淺析體驗式新課導入法在高中思政課中運用的創新路徑

■袁夢伊/湖南科技大學

“體驗式新課導入法”就是以課本理論知識為依托，針對不同課題設置教學情境，使學生親身參與，猶如身臨其境，在進行理論教學的同時也培養學生的實踐能力，同時促進學生對理論知識的理解。高中思想政治課作為高中思政教育的主要載體和渠道，直接面對廣大高中學生，在高中思想政治教育中的重要地位不言而喻。隨著新課改的提出，課堂“有效教學”受到各界關注，如何讓課堂教學更加合理化、有實效成為高中思想政治理論課教師探討的話題，而“體驗式新課導入”就是使課堂教學最大程度發揮其有效性的最佳方式。體驗式新課導入高中思想政治理論課就是以課本理論知識為依托，針對不同課題設置教學情境，使學生親身參與，猶如有身臨其境的感覺，在進行理論教學的同時也培養學生的實踐能力，有利于教學三維目標的實施以及學生對政治理論知識的理解。

一、高中思想政治課新課導入面臨的機遇與挑戰

“體驗式新課導入法”在高中思政課實際運用中還面臨著許多機遇與挑戰，分析此方法在高中思政課堂中所面臨的機遇與挑戰，為優化此方法的運用創新路徑的提出提供理論依據。

（一）對傳統導入方式的實效性提出了挑戰

在傳統教學思維和理念中，理論教學是高中思政教學的主體，因此教師大多采取的是傳統的借助多媒體教具或語言講授的導入方式，傳統的導入缺乏形象性、師生互動效果欠佳、缺乏對學生的吸引力和影響力，從而導致教學的效率難以提升。而“體驗式新課導入法”的合理運用可以有效地提高學生對課堂的關注度，從而提高教學的實效性，是對傳統導入方式的一種挑戰。

（二）對高中思想政治教師能力提出了更高要求

在高中思想政治課傳統教學的背景中，只要求教師能夠講解重點理論問題即可，對課堂教學的各個環節并沒有提出詳實的要求。新課改提出后，導入環節受到重視。高中傳統導入方式中，內容創新意識不強、對學生缺乏感染力、不接地氣等短板顯現。“體驗式新課導入法”的運用可以有效地提高思政課堂的實效性，同時也對高中思政課教師提出了更高的要求。

（三）對教學模式的改革創新提出了新的思路

教學模式的更新是教育教學過程中經久不衰的熱點話題之一，而高中思想政治課“體驗式新課導入法”的運用可以進一步促進對教學模式的改革創新。高中思想政治課當前多采用傳統的教師主導教學模式，讓學生感覺枯燥無味，缺乏吸引力。而“體驗式新課導入法”的運用提示，除了導入環節，課堂的各個環節都應把以師為主轉換為以生為主的主體教學模式，令學生在教學各個環節都有感同身受的“體驗式”教學效果。

二、優化高中思想政治教學中“體驗式新課導入法”運用的創新路徑

針對當前“體驗式新課導入法”在高中思政課堂中的運用現狀，提出了優此方法運用的創新路徑。

（一）完善對情境案例的創設

教師在高中思想政治課教學導入時，需要引起學生的注意力，帶動學生的情緒，就不能只是一味的講授課本知識，以課導課。必須采用靈活有趣味性的情境創設，使學生置身之中，親身參與。體驗式新課導入教學符合中學生的心理發展特點和課改要求，在課堂的第一時間以生動、形象、直觀的情境，給學生以新奇，大大激發了學生求知的欲望。教師的素質培養之一就是要培養典型情境的創設能力，由此，作為政治教師，我們必須根據不同的課題要求，按照課程教學的生成性進行情境案例的創設。比如在講授高中經濟生活《多彩的消費》一課中，就可以選擇與學生生活息息相關的案例，讓同學們到講臺上來畫出自己最喜歡的商品，并且成立淘寶小組，互相進行“淘寶活動”。有些女同學會畫出喜歡的發卡、水杯，男同學會畫出自己喜歡的車的品牌、運動鞋等。教師可設定一個情境，在這些物品價格都上漲的情況下，觀察學生會如何“淘寶”。又如在講授互補商品與替代商品這一知識點時，教師可運用豬肉漲價的例子進行提問、設疑導入。創設情境時案例的選擇要具有真實性、趣味性、啟發性，并且要與課本相關聯，讓學生親自參與進而獲得直觀的感受，產生濃厚的興趣。

（二）創新課前探究方式

傳統的高中思想政治課堂教學一般有一套“規定流程”、“萬能模版”，遵照此流程能在一節課45分鐘的時間內順利完成教學任務，并且符合課程標準所規定的教學流程。但是，只是效仿前人，按照教參、課標的形式是絕對不利于教師自身素質的提升以及培養學生的發散思維。特別是高中思想政治教育課教師，思想政治課本身就是一門理論與實踐、時代化與歷史性相結合的課程，要實施體驗式新課導入教學方式，讓學生在課前探究活動中積極參與、細心觀察、體驗和總結，把切身的體會、深刻的感受理解內化成知識，實現教育目標。比如在講授高中政治經濟生活《商品的交換過程》中，教師可設置物物交換的形式，隨機選取幾位同學站在講臺上，每個人手里都拿了一支筆。默認這些筆全是等價的，讓同學們互相進行商品交換，然后創設情境“假如其中有個人沒帶商品來，那其他人在利益最大化的情況下怎么進行物品交換呢？”這時同學們會提出用其他東西代替，一般等價物的概念就被引出來了。在整個過程中，都由學生自己進行商品交換、協定價格、選擇替代品、下定義等，貼合社會生活的實際、輔之以言語，引出新課。

（三）突出以學生為主體的教學理念

新課程標準改革的核心理念就是要突出以學生為主體，教師的教最終要落實到學生的學，以促進學生德智體美勞均衡發展。導入是教學環節是否完整的首要判斷依據，如果課堂導入沒有到位，授新課時會降低學生的積極性，往往結課時也無法升華主旨、承上啟下。體驗式新課導入方式貫徹以學生為主體的教學觀念，教師只是根據課標的要求準備教學資料、在課堂教學導入時創設新穎的情境，使學生身臨其境、引人入勝。 教師在備課時要確定好選題，明確學生是課堂教學過程中的主體，導入的方式要與學生的生活實際相聯系。比如可以采用“抖音錄制小視頻”、實地調研考察、角色模仿對學生進行提問等方式，依托課本知識，圍繞課題創設情境。選用與學生興趣愛好相關的媒介，烘托出民主平等的課堂氛圍。師生角色互換，使學生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導者。

（四）提高教師自身素養，加強理論知識的學習

教學的創新離不開理論基礎，作為一名高中政治教師，一要深挖內在潛力。思政教學能否取得良好效果，很大程度上要發揮教師的主體意識，學校與自身要不斷挖掘思政教育工作者的工作潛力和工作激情，引導他們把教學責任扛在肩上。比如，可以通過建立優秀教師庫等方式，通過有效的激勵制度，將優秀的思政教師資源用好用活。二要提升教師的理論素質。思想政治教育離不開理論研究，要進一步提升教師的理論素質，為教師進行理論研究、理論創新和理論探索營造良好環境。三是提升實踐能力。思想政治教育要充分與生活實際結合，才能更有生命力、感召力和影響力，要加強對教師的培訓力度，通過紅色文化基地、優秀傳統文化基地等載體，組織教師進行集中考察，引導教師在日常生活中獲取思想政治教育的靈感，進一步夯實實踐能力。

三、結語

高中思想政治課教師擔負著立德樹人的重大使命，必須進行具有實效性的課堂教學。“體驗式新課導入法”符合中學生的心理發展特點和課改要求，是一種有效的導入方法。目前，此方法的運用還有較大的優化的空間，教師在實踐運用這種教學方法的過程中，要認真探析，尋求優化課堂導入的突破口，使課堂生動、富有吸引力，激發學生學習熱情，提高課堂教學效果。