淺談高校體育教學對學生社會適應能力的培養

■李曲波/杭州職業技術學院

一、前言

我國教育長期以學習成績評估學生的能力，并根據成績高低提供差別待遇，隨著社會發展和經濟變革，各行業普遍希望招錄具備一定社會適應能力的畢業生，拒絕成績優異但其他方面一塌糊涂的偏科學生。企業用人不再只看文憑，通過試用期綜合能力考查者才會被錄用，隨著社會用人標準改變，高等教育教學模式也應隨之進行大規模調整，必須做好人才培育目標與社會人才標準的對接工作。現階段高校體育課堂授課以測試學生運動成績、培育學生運動能力為主，并未過多涉及對社會適應能力的培育工作，沒有培育學生社會服務意識與自我調節能力，學生對自身定位嚴重偏離實際情況，體育教育與社會現實有了不可忽視的脫節。為了提高學生社會適應能力，使學生做好進入社會參加工作的各種準備，盡快適應社會角色和地位的巨大變化，必須在體育課堂上讓學生初步體驗真實社會競爭環境，提高課堂活動實踐性和教育性。

二、社會適應能力的基本概念及現實價值研究

社會適應能力主要可概括為作為單獨個體的個人在進入社會環境后不斷調整自身心理預期、改變行為模式以適應外部客觀條件變化的基本能力，社會適應能力較強的學生能夠明確意識到目前自身情況相對于理想狀態之間的差距，并采取適當措施彌補此差距，堅持自身既定目標，承受各類失敗打擊仍能履行應盡的職責［1］，完成他人交付的任務。這一特殊能力對大學生畢業之后的就業求職活動有著不可估量的巨大價值，畢業生離開高校校園環境后應當盡早修改認知圖景，學會順應時代潮流迎難而上，克服已知和未知的困難，實現自我價值和人生目標，為完成以上目標，在高校體育教學中接受社會適應能力訓練是十分必要的。

三、在高校體育教學活動中培育學生社會適應能力的可行策略研究

（一）選擇適當的體育項目進行訓練，提升高校學生的人際溝通能力

任課教師在安排體育課教學課程與教學模式時必須考慮到某些特殊體育項目具備參與者進行集體合作的要求，可適當強化對此類項目課堂訓練，在傳授體育項目競技技巧的同時使學生學會配合他人進行行動，提高學生的人際溝通能力和團體配合能力。任課教師必須以培育學生的社會適應能力為重心重新整合課程體系，調整教學策略［2］，例如教師可在課堂上在增加雙人乒乓球、籃球等集體項目的訓練頻率，鼓勵學生自由選擇運動伙伴，還可以班級為單位舉辦以集體項目為主題的體育比賽，參賽學生為獲取更好的成績必然進行課后集體練習和比賽戰術研討，學生必將意識到只有通過密切協作才可奪取最后的勝利，因而在此過程中學生推舉出了比賽隊伍的領導者和負責人，通過舉辦班級競賽活動能夠提高學生的團體合作意識，學生在集體活動中自由交流競技經驗、研討并選擇比賽策略，為學生提升自身人際溝通能力提供了良好的外部環境條件，學生在比賽中陸續與賽事主持者、參賽雙方的支持者、體育教師進行接觸，基本認識到自身對話能力的不足，并及時調整溝通策略和語言形式，學會在不同環境下采用相對有效的溝通模式，鍛煉了參賽學生的語言表達能力和話術，學生具備了更多的對話經驗，初步了解了在信息社會必須熟練掌握的溝通技巧，使大學生在未來的職場交流活動中能夠組織更有說服力和影響力的語言。

（二）任課教師可為大學生設計極限運動目標，磨礪學生意志力

畢業生在社會競爭中不僅要比拼學歷和專業技能，還要在意志力和持久性方面進行激烈的對抗，沒有較強意志力的畢業生是絕對無法成為社會成功人士的。為培育學生的意志力，任課教師應測評學生的極限運動能力數值，并以此為基準設定學生每日進行體育鍛煉的量級［3］，幫助學生逐步突破自身體能瓶頸，使學生養成堅持不懈的精神和永不放棄的頑強毅力，任課教師應為每個學生選擇能夠提升其意志力的運動項目，例如教師可為身體素質較好的男性學生規劃馬拉松訓練計劃，每天進行萬米長跑，為相對而言身體素質較差的女學生設立每天跳繩三千下的鍛煉標準，把學生逼到自身的極限，意志力才會有所提高，在增加鍛煉強度的同時任課教師必須對學生進行針對性的思想教育，列舉大量依靠自身堅定意志力獲得成功的真實事例，并講述沒有意志力的失敗者的悲慘生活，以此鼓勵學生堅持鍛煉，為學生建立穩定的心理預期，還可召集班級其他學生在部分學生進行運動訓練時在一邊呼喊積極向上的口號，為參加體能極限訓練的學生提供精神動力這種意志力訓練模式必須重視身體鍛煉與精神引導之間的內在關系，意志力越強的學生參與社會工作后的成功率越高，而對意志力的培育應當以肉體錘煉為主，思想訓練為輔，百煉成鋼，鑄就全面發展的高素質人才。

（三）構建社會化活動氛圍，使學生扮演各類社會角色

高等院校就是一個微縮版的現實社會，在校內的學生依然會受到各類社會因素的影響，心理狀態和頭腦認知處于不斷變化之中。為了使學生能夠提前學會社會生活中的規則與維護秩序的技巧，任課教師可在課堂體育活動中模擬現實社會環境，使學生扮演相應的秩序維護者、秩序破壞者等特殊角色，使學生能夠在進入社會后準確衡量自身價值。例如在舉辦足球比賽時，任課教師可為參賽學生分配類似社會環境中的真實角色［4］，某些學生負責統計進球的頻率，某些學生負責評估球員的表現，球員必須定時向隊長匯報業績，隊長必須向比賽主辦者提交競賽報告和計劃書，不同學生都有相應的職責，為獲取勝利，參賽者可利用各種現存的規則漏洞和對手的錯誤，還可將裁判對雙方參賽球員的評價納入比賽成績計量標準中，建立多元化、多角度的競賽勝利判定機制，在一場足球比賽中模擬現代企業的日常運作經營活動，這種教學模式能夠使學生具備一定的社會競爭經驗，通過評估所處局面選擇合理的行為策略，學生逐漸掌握了職場生存必須了解的隱形規則，學會利用比賽規則，精確測評他人的工作效率，學生在比賽過程中精誠團結、密切配合，提高了團隊合作能力和為他人做出犧牲的奉獻意識。

四、結語

綜上所述，社會適應能力對于每個大學生而言都是不可或缺的，社會適應能力的高低決定了畢業生的未來職業發展空間大小，擁有一定社會適應能力的學生可根據實際情況選擇對自己有利的正確行為策略應對激烈社會競爭，為提高大學畢業生的就業率，高校體育課堂教學必須重新規劃教學體系，選擇適當的教學內容，為學生制定與個人身體素質相符的運動計劃，在課堂活動中模擬真實社會的競爭局面，使學生直觀地感受到集體合作的重要性，教師必須采用合理的教學策略提高學生的意志力和人際交往能力，為參與行業競爭做好身體上和精神上的完善準備。