初中英語課時反思的自我審視

■浦曉紅/蘇州大學附屬尹山湖中學

美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只是形成膚淺的知識。他提出了教師成長公式，教師的成長=經驗+反思。寫好每節課后的課時反思必將是一條通往優秀課堂的“捷徑”。伴隨著初中英語新課程改革的逐步深入，教師書寫課時反思已成為英語常規教學中的一部分，并成為了教學中不可缺少的環節，通過不斷地課時反思，改進英語教學方式，轉變教學策略，優化英語課堂，久而久之，教師的自身素質得到了提高，課堂教學也必將更加有效。

下面筆者就書寫課時反思的內容和形式以及如何記課時反思談一些自己的觀點。

一、課時反思的內容和形式

課時反思包含兩方面，一方面是“教”，這部分記教師對于教材的理解和處理；另一方面則是“學”，這部分記學生在課堂學習中遇到的困惑和在課堂上的反饋與表現。

（一）記成功

一節課結束，可以記錄成功的地方，可以寫教學過程中自己認為達到預期效果的、好的做法。比如，某個教學環節的設計，貫徹了某個教學原則，又或是某種課堂互動方法等等。及時將這些花絮記錄下來，進行整理歸納，這就是教學經驗。如教授8A unit5“The story of Xi Wang”這個閱讀課時，筆者將“希望”的成長過程按照時間點羅列在黑板上，并對應成長階段的key words，讓學生根據關鍵詞來編出“希望”的成長過程。使學生相互啟發，相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。在此過程中，學生的“新產出”無非是一種所謂的“成功”，當然也能使自己教學方法不斷更新，使自己的教學水平始終處于教學改革最前沿。

（二）記失誤

俗話說，“金無足赤，人無完人”。即使是再完美的課堂，也總是會有點滴疏漏失誤之處。教師要敢于承認不足，及時記錄問題，積極反思，并向同行前輩請教，同時也可向學生征詢意見。筆者在進行《牛津初中中英語》8B unit8 的課文 A green world 的精讀任務時，用了以下五種形式：（1）Questions and answers。在此項任務中，除了使用課本中出現的3 個問題以外，自己又設計了5 個問題，共8 個。（2）True or false。設計了關于課本中共6 道這樣的練習題， （3）Match the two halves of the sentences。要求學生根據文本內容做課本第110 頁B2 部分的練習（4）Fill in the blanks。要求學生做課本第111 頁B4 部分的練 習。（5）Discussion： What can you do to protect the environment? 要求學生以小組為單位，寫幾條保護環境的英語標語和措施。由于設計多種任務，課堂時間的有限性，導致根本來不及完成，又看到有些題目太簡單，做題較快，為了快速完成，課堂多半在走程序，而學生一直在忙于應付。所以，針對此節課出現的問題，筆者課后，立馬提筆反思，對課堂設計進行適當刪選，根據不同層次的學生選擇不同的難度，不一定要面面俱到。學生閱讀能力的培養是需要一個過程的，不是一日之功，更不是一節課就能解決的問題。如果教師真正做到把課堂中出現的問題及時記錄在案，追根究源，尋求對策，那么，這不僅會極大地促進對今后的教學。

（三）記實錄

課堂教學中，時常會出現一些精彩的鏡頭，比如在教授7A Shopping 這一單元的閱讀時候，筆者用多媒體做了一個超市的情景，并且配有音樂和買賣場景，邀請同學們充當shopkeepers 和 customers。當同學們用流利的英語口語進行買賣時候，同學們熱烈地投入討價還價的情景。作為教師，不禁會驚訝于學生那參與的積極性和潛在的表演能力。而這些鏡頭具有“瞬間性”，它們有著很高的教學參考性，及時記下，能為研究問題，總結經驗教訓提供高價值的材料。

（四）記學生

在教學過程中，學生始終是主體地位。學生在課堂上的回答問題和解題時有“火花”閃爍。讓學生善于提問，教師應該加強學生基本素養的培養，如果學生的基礎知識不牢固，不能由此彼及的聯想，就不能提出有價值的問題。如以下兩個句子是學生容易混淆的：I will go on a picnic if it doesn’t rain tomorrow.和 I don’t know if it will rain tomorrow. 讓學生自己發現此題做的關鍵在于if 含義，if 在這兩個句子中充當了不同的“角色”，弄清楚這兩個句型，通過師生共同分析后，知道前句是一句條件狀語從句，后句是引導賓語從句。如果學生連基本的句型和if 的含義都不知道，那就很難提出有價值的問題。課堂上，當學生提出問題時，教師應當予以充分肯定和正確引導，這樣不僅提升學生自信，也是推廣好方法的重要途徑。那么，教師在課后，也應當及時記錄在案，虛心接受，因為學生難能可貴的見解在一定程度上也是對教師課堂教學的補充與完善，能幫助教師拓寬思路，提高教學水平，真正做到教學相長。

（五）記他人之見

教師在反思自己課堂的同時，可通過各種聽課，觀摩等活動，借鑒其他教師的優良教學方法，學習其先進的教學理念，同時也可記下聽課和評課中不足的地方，引以為戒。又或者虛心請教，讓其他老師指出自己在本節課中存在哪些問題，并做好記錄，作為發展和改進方向的具體材料。著名教師孫雙金老師曾說“善學者能以少勝多，舉一反三，觸類旁通。”。只有時常學習，聽記同行的長處意見，才能做到舉一反三，集思廣益，靈活變通。

（六）記改革創新

對運用新的教學理念、教學思想、最新的教學科研成果而進行的各種教學改革進行小結，及時記錄有助于對新理論、新思想的消化、吸收和應用，是自己的教學方法不斷更新、始終處于教學改革最前沿。在教授8A 語法關于形容詞的比較級和最高級的用法時候，備課設時考慮到學生基礎差，接受能力弱的特點，特意選了較為簡單的一些例題來讓學生總結用法。原先擔心學生討論時不熱烈，思維不夠活躍等。結果課上竟有出人意料之處。學生能發現在最高級句中用in，或用 of 短語，能用小詩總結出記憶規律，學生運用時形式的多樣性，足以認識到每個學生都蘊藏著充分的發展潛能，教育必須與時俱進，必須不斷更新理念，讓原本“死板”的語法“活”起來。

二、如何做好課時反思

（一）及時

情境化是課堂教學的特點之一，所以教師書寫課時反思應及時。很多閃光點和記憶在時間推移下會逐漸模糊甚至淡忘，所以在教學之后必須要趁熱打鐵，抓緊準確地將它們記錄在案，使之成為自己的財富，真正地為教育教學所用。

（二）精要

課時反思不宜寫得過于冗長，面面俱到。教學任務繁重，時間有限，所以，書寫課時反思時，需要抓精要，抓重點，選好切入點，盡可能以精簡扼要的語言概括今日所得所失。

（三）恒久

著名教育家華羅庚曾說，“治學問，做研究工作，就要持之以恒。”課時反思貴在堅持，決不能一曝十寒，臨陣磨槍。教學經驗的積累就是一個水滴石穿的過程。我們要鍥做到課課記，天天記，并在此基礎上，分析，歸納，總結經驗教訓，摸索教學規律。長此以往，教師的教學能力會極大的提高。時刻牢記，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。

總之，筆者認為通過不斷有效的反思，教師可以重新審視自我，發現自我，使自己的短處得已修正，長處得以升華。所以每一位教師都應當做到重視反思，及時反思，深入反思和堅持反思。思之則活，思活則深，思深則頭，思透則新，思新則進。只有這樣，教師才能不斷超越自我，提升品味，逐漸走向卓越。