提高小學英語課堂教學有效性的策略探究

■肖偉青/福建省莆田市涵江區第二實驗小學

盡管小學英語教學的重要性不言而喻，然而縱觀現如今的小學英語教學不難發現，教師在教學中一味采用單向灌輸式的教學模式開展教育教學活動，不僅造成課堂氛圍沉悶、無趣，使得學生對英語學習提不起興趣，是忽視對學生自主學習意識和觀念的培養，導致課堂教學質量和效率低下。鑒于此，作為小學英語教師，我們應不斷轉變教育教學觀念和理念，積極探究并靈活采用多樣化的教學方式開展英語教學，摒棄傳統框架下低效、無效的英語教學，使英語教學綻放出全新的魅力和光彩。

一、注重課堂導入環節的設置，激發學生學習興趣

課堂導入環節的良好設計與否直接影響著接下來的教學效果。新穎、引人入勝的課堂導入能夠吸引學生的快速注意力，促使其將目光快速投入到課堂上。傳統口頭說教式的課堂導入形式很難激起學生對課堂的注意力，因而轉變課堂導入的形式顯得尤為重要。為此，作為小學英語教師，我們應巧妙借助多媒體等先進的電教手段導入新課知識，更好地調動學生視覺、聽覺等多重感官參與，為課堂教學活動的順利開展打下堅實的情感基礎。

例如，以“A Visit to a Middle School”這部分內容為例，我在課堂伊始環節為學生播放了一段視頻，視頻是關于某中學校園風景及教學樓各樓層布置場景的畫面。即將小學畢業的學生對中學生活充滿了憧憬和向往，也都聚精會神地觀看著視頻。我也隨著視頻的播放向學生依次介紹到：“The teaching building is in the center of the school. The playground is on the right side of the building. The library of the school is on the lift side...”展示教學樓場景的視頻時，我也趁機與學生互動，向學生提出一系列問題，如What can you see on the

fi rst fl oor? Where is the computer room?

等等，使學生的目光始終聚焦在課堂上。如此一來，通過運用多媒體進行課堂導入環節的設置，為學生營造了生動、適宜的視聽學習氛圍，激發了學生的視覺、聽覺等多重感官參與，并充分發揮了它們在課堂上應有的作用，為英語教學活動的順利開展打好了基礎。

二、營造良好的語言學習氛圍，培養學生英語語感

英語作為一門語言類的學科，脫離了一定的語言環境是難以順利地進展下去的。然而這并不意味著教師可以忽視學生的語言能力，一味秉承“多英語、少漢語”的原則，這樣可能會導致學生聽不懂，適得其反的結果。為此，為了給學生營造適宜的學習氛圍，小學英語教師應從學生的認知水平出發，遵循適宜性原則，循序漸進地運用英語來活躍課堂氛圍，或是多用一些指令性的語言來培養學生的英語語感，使學生養成良好的聽力習慣，為良好教學效果的取得奠定堅實的基礎。

例如，以“Dream Job”這部分內容的教學活動為例，鑒于學生之前已經學過一些表示職業的單詞，有一定的知識儲備，我先是利用英語與學生互動，給學生提出問題“What jobs do you know? And what do you want to be in the future?”讓學生自由闡述自己的觀點和看法。在學生陳述的過程中，有些表示職業的單詞還沒學過，此時我鼓勵學生用漢語的形式表達出來，之后再向學生介紹相應的英語說法，從而使學生始終保持濃厚的學習興趣。在良好的英語學習氛圍中，再引入相關內容的教學活動便能收到不錯的效果。如此一來，便為學生營造了英語學習的良好氛圍和空間，激發了學生用英語表達的強烈欲望，使學生的英語語感在潛移默化中形成和提升。

三、開展小組合作教學，培養學生團隊合作的意識

“眾人拾柴火焰高”，這句話說的是團隊的力量。這與小組合作教學的思想和宗旨不謀而合。小組合作教學作為新課改及素質教育背景下倡導并強調的新型教學模式，在教育教學活動中被廣泛應用。開展小組合作教學，不僅能夠使學生高效地完成教師布置的任務，還能培養學生的團隊合作意識，增強學生的責任感。為此，在小學英語教學中，教師小組合作教學的開展，以此來增進學生之間、師生之間的交流、互動，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

例如，以“Seeing a Doctor”這部分內容為例，為了培養學生的語言運用能力，我從學生的英語學習能力出發，將學生分為了若干小組，讓學生以小組為單位編寫一段與看病、談論病情有關的對話，對話可以圍繞患者與醫生展開，也可以在朋友之間展開。同時給每個小組設置了不同的討論主題，比如有的小組圍繞toothache 討論，有的圍繞headache 討論，還有的圍繞cold 或是fever 展開討論。在學生開展小組活動的過程中，我也通過巡視的方式對學生進行指導，及時解決學生編寫對話時出現的問題，或是講解他們不懂的語言知識點。最后，在課堂反饋環節，我讓學生以小組為單位展示了各自的學習成果，并對各小組編寫的對話進行了點評，從語言的流暢度、發音的準確性以及對話編寫得是否完整等方面對學生進行綜合指導和評價。在各個過程中，學生都積極參與其中，有的小組還實施了分工活動，最后共同配合完成了任務。如此，通過開展小組合作教學，不僅很好地激發了學生的參與意識，還增強了學生之間的配合度和默契度，這是以往的課堂教學所無法達到的效果。

四、引入趣味游戲教學法，增添課堂教學的趣味性

游戲作為學生喜聞樂見且樂于參與的活動方式，因其自身具有的較強趣味性和靈活性等特征備受師生的青睞和認可。將之運用到小學英語教學中，能夠將枯燥的、以語言知識講解為主的英語教學變得充滿生機、樂趣無窮。為此，小學英語教師應結合具體的教學內容，巧妙設置學生喜愛且生動有趣的游戲，使學生在玩中學，學中玩，充分體會到英語學習的樂趣和意義所在，為高質量英語教學課堂的構建提供有利的條件。

例如，以“Winter Activities”這部分內容為例，為了使學生很好地掌握與各項活動有關的詞組，如took some photos， went skating， climbing a mountain 等，教師可以為學生設置“你演我猜”的游戲，具體的游戲方式是：讓參與游戲的兩名學生到講臺中來，一名學生扮演“表演者”，另一名學生扮演“猜詞者”；教師向“表演者”出示標有不同詞組的卡片，“表演者”看后將該詞組表示的動作演示出來，“猜詞者”則要根據“表演者”的動作猜測相應的詞組，并在猜對后將詞組寫到黑板上，完全寫正確的小組才算獲勝。完成整個流程用時最少的小組獲勝。富含趣味性的游戲是學生樂于參與的。在游戲中，學生對相關的詞組及其表示的意義有了深刻的了解和認識。如此一來，通過富含趣味性游戲的設置，不僅激活了沉悶、死寂的課堂氛圍，還達到了寓教于樂的目的，使課堂教學的質量和效率得到有效提升。

總之，在新形勢和新的時代背景下，提高教學的有效性已成為教師追尋的重要目標所在。小學英語教師應從自身學科的特點出發，結合具體的教學實際，積極探究新課改理念下促進課堂教學有效性提升的方法和策略，轉變以往落后的教育教學觀，為實現英語教學質量和效率的全面提升恭喜自己的微薄之力。