精耕細挖，精準把脈，讓課堂教學“活”起來

■楊慧蓮/浙江省松陽縣實驗小學集團學校

新編人教版小學《道德與法治》教材，在體現國家和社會對兒童道德發展要求的同時，全面地反映了兒童生活的多重性、動態性；既服務于學生的學習，又服務于教師的教學。如此優秀的教材編排，為我們廣大教師提供了更多的教學舞臺和設計空間。教師要轉變教學理念，讓學生有效學習;從學生出發，優化教學方法;堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍。［1］教材使用以來，為了追求理想的課堂教學效果，在具體教學實踐中，我進行了以下方面的嘗試，收到了較好的效果。

一、利用留白設計，有機融入本地元素

利用好教材中的留白設計，與本地區的實際相結合，充分體現《道德與法治》教學的現實性與社會性。例如在教學《驕人祖先，燦爛文化》單元時，我選擇了孩子們都非常熟悉的“松陽高腔”“樟溪拳”“松陽茶商大會”，作為切入點進行教學補充。學生談興高漲，各抒己見。借著孩子們自己營造的濃郁對話氛圍，我擇機讓學生利用學習小組展開辯論，允許他們存在不同的看法，讓學生們在屬于自己的文化世界中敞開心扉，自由自在地發展，有效地接受教育，增強他們分析時事的能力。并引導學生回家就這幾個問題與父母展開討論，孩子們個個躍躍欲試、興致極高。這樣，既鞏固了學生的課堂知識，又使課堂教學得到了有效延伸，收到了較好的教學效果。

二、針對課堂實際，能動增加學生生活素材

針對學生實際，適當增加符合學生年齡特點、來自學生熟悉生活的教學內容。如在教學《家人關愛我成長》過程中，我在備課時便將班上一名學生在各個年齡段的照片做成了多媒體課件，包括嬰兒時期、幼兒園時期與和現在，再給學生布置了一個課前作業，希望學生準備一些曾經使用過的事物并描述和它發生的故事。在課上，我讓照片上的學生講一講自己在整個成長過程中的感受。這樣的方式讓學生的生活體驗與教學內容完美地融合在一起，又進一步地引出了關于“成長”的主題。接著，我再讓學生分成各個小組，在小組當中去介紹自己曾經使用過的物品，并談一談其中的故事。讓學生從陪伴自己的事物中尋找成長的痕跡。其中有一個同學的介紹讓我記憶猶新，這位同學帶來了各種樣式的十雙手套，在他的介紹中，都是他媽媽親手為他織的。這件事情也讓全班的同學都深感觸動。大家從這個鮮明的、就發生在身邊的生活故事中感受到了在自己成長的軌跡里父母無言的付出，進而觸動了孩子們感恩的心。

整個教學過程中的示例都來源于學生們自己的生活經歷，讓課堂充滿趣味的同時也讓課程與學生的生活之間架起了一座橋梁，我也不白再枯燥地講述教材，學生可以自發地感受并領會其中的意義。

三、關注課堂生成，創造性使用文本教材

有這樣的一則教學案例：一位家長反映孩子偶然捉了一只小鳥，因為愛鳥而舍不得放生。在思考之后也不知道如何選擇，于是就讓家長向筆者“求救”。筆者立即意識到這是一個非常好的教育素材，因為其與環境保護相關，也與學生的思想品德培養相關。于是一個教學思路就在筆者的大腦中形成了。

在設計的綜合活動課上，筆者把這只美麗的小鳥呈現在大家的面前，然后引導學生思考：這是一只非常可愛的小鳥，我們大家都喜歡它。在這樣的情況下，我們應該怎么對待它呢?”于是有學生回答：“小鳥在籠子里沒有自由，它會傷心的。”有學生回答：“小鳥離開了媽媽，它一定不開心。”有學生回答：“小鳥的家在天空，在森林，它不能回家，媽媽會著急的。”……于是筆者總結：今后，不管同學們在什么時候，什么地方，當你聽到清脆的鳥鳴聲時，當你看到小鳥歡樂的身影時，請你們相信，那是小鳥朋友們在為你們唱歌，為你們舞蹈，在對你們今天的行為表示感謝……于是，播下的愛的種子就會在學生心中萌芽。

后來反思這樣的一段教學過程，筆者總結出一個認識就是：道德與法治的教學，常常強調要從文本出發。但對文本的理解不應當過于狹隘，要超越教材，要讓學生的生活素材成為教學的一個重要元素。像上面這個例子當中，學生在生活中的困惑，就成為了課堂上的一個很好的素材，對于這個素材的運用，筆者采用的是組織學生討論、引導學生生成認識的策略，應當說取得的教學效果還是比較明顯的。很多時候我們強調要創造性地使用教材，實際上創造性就體現在基于教材理解，然后超越教材并尋找新的素材這一方面。小學道德與法治的教學，最大的忌諱就是題材枯燥，學生學起來索然無味，而從學生的生活中尋找素材，往往可以克服這一不足，還可以將更多的同學引入到課堂上來，這樣的教學思路對于道德與法治學科而言，是一個重要的突破，實際教學中應當堅持并發展這樣的思路。

四、有效運用載體，促成學生道德行為發展

兒童的生活經驗既有情感層面的，也有理性與行動層面的。因此，教學時，我們要將學生的知、情、行等方面的經驗結合起來，充分運用各種載體、手段，引導兒童情感經驗的意義，并通過反思，自己地將這種情感經驗納入理性層面，為進一步促進兒童的道德行動奠基。使課堂更生動更有效。例如，在《道德與法治》教學“主動拒絕煙酒與毒品”一課時，在“煙酒有危害”環節講述時，為了使學生知道吸煙、喝酒對身體健康造成的危害，讓學生澄清對煙酒的某些錯誤認識，懂得青少年吸煙、飲酒可能引發某些不良行為，嚴重的會導致犯罪，讓學生認識到毒品是人類共同的敵人，吸毒是違法行為，吸毒危害個人家庭，社會和國家環節。同時為了讓學生理解不當的好奇心，知識與經驗不足導致的辨別是非能力弱，以及受沾染不良嗜好的人的影響，是青少年受到誘惑的主要原因時。我在運用大量視頻材料的基層上，利用空余自己拍攝的有關學生家庭生活小片斷，把學生的生活實際當作教學補充內容，使課堂教學增加了真實感和親近感，增強了學生學習興趣，達到了理想的教學效果。又比如在《我們的地球》這一課的教學過程中，利用多媒體教學，讓學生享受了一場視覺上的盛宴。通過播放知名的關于地球紀實的紀錄片和展示世界各地聞名遐邇的奇特建筑、異域風光的圖片，將學生帶入了一個絢爛繽紛的世界。學生從文字的空白中解放出來，用眼睛來體驗我們這顆美麗的星球。這樣的展示如同一頓饕餮大餐，強烈地激發了學生的探索欲，對世界擁有了更多的好奇。進而讓他們更加主動學習、積極思考，對生活更加熱愛。

五、重視知行統一，助力學生將“知”轉化為“ 行”

《道德與法治》主旨在促進小學生以道德發展為核心的基本文明素質的全面發展， “悟”是基礎，“行”是根本。教學時，要讓學生帶著知識，走出課堂，走進社會， 去體驗生活，增加生活的色彩和情趣，并在此過程中充分的展現與提升自己的智慧，同時享受創造帶來的生活。“老師被人親了一口”草長鶯飛，鳥語花香，正是春游的好時節，筆者帶學生到江濱公園感受春天的美麗景色。活動過程中，學生一邊觀賞美景，一邊放飛風箏，玩得不亦樂乎，正當筆者跟部分學生交流并幫他們“搶修”風箏時，有一位學生跑了過來問筆者：“楊老師，他們說你被人親了一口。”而此時站在筆者旁邊的幾位同學也“起哄”：“楊老師被人親了……”

一瞬間，筆者意識到這是一個教學契機，于是立即把那個同學叫了過來了解情況，這個學生說：“楊老師，剛才盧軍的風箏從你的背后飛過，它輕輕地親了一口你的衣服.又飛到別的地方去了，你的衣服被風箏親了一口。”

這是多么富有童趣的話語！筆者借機對學生進行啟發：一雙智慧的眼睛可以讓我們更好地發現美。請同學們睜大自己的眼睛，再仔細地探尋這美麗的春天吧！

學生一下來了興趣，于是好的語言也應運而生：柳樹姐姐在風伯伯的指導下，正在河面上一筆一畫地練字呢；春風就像小天使柔柔的手，輕輕地撫摸著我的臉；河那邊有棵高大的柳樹正在對沒發芽的小樹說……著孩子們天真的話語，看著孩子們純真的笑臉，筆者意識到又一節精彩的課堂產生了。

在教學《道德與法治》時，作為任課教師，要上好道德與法治，落實"讓學生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、有創意地生活"的教學目標，從而促進學生的社會化發展，培養學生的學科核心素養。［2］怎樣幫助從兒童的生活出發，用生動的、活動的、開放的課堂引導學生明晰道理，進而讓學生在社會生活這一大課堂中自主地、能動地學會生活、學會做人，努力幫助孩子們系好“人生的第一粒扣子”，將是我永遠的追求。