創意寫作工坊落地嘉興學院的可行性分析

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創意寫作是以文字創作為形式、以作品為載體的創造性活動，它是文化創意產業鏈最重要最基礎的工作環節。[1]1936年，美國愛荷華大學英語系設立全美第一個創意寫作藝術碩士學位，創意寫作隨即在英語國家進入大規模發展時期并在二十一世紀前后逐漸受到非英語國家重視。[2]在中國，復旦大學2006年開設創意寫作碩士班，上海大學2009年成立文學與創意寫作中心，以學促行，近年來越來越多高校結合實際開設創意寫作相關課程。

一、創意寫作在高校的發展

(一)國內外發展概況

1897年春季，庫克(George Gram Cook)開設“詩篇寫作”課程，創意寫作在愛荷華大學緣起。①1936年，愛荷華英語系助理教授(Assistant Professor)施拉姆(Wilbur Schramm)創建愛荷華作家工坊(Lowa Writers’ Workshop)，[3]開展最初的教學活動。自創立以來，依靠體系化的創意寫作學科建設，愛荷華創意寫作學科培養出大批優秀寫作人才，同時面向社會公眾開放戲劇工坊、夏季作品節等創意活動，推動了城市公共文化建設。[3]

愛荷華大學在創意寫作及工坊模式的成功實踐促使國內當代學者重新認識“中文系不培養作家”。中國文學創作體系主要由作協系統統合，多數高校(如北京大學中文系)宣稱“不培養作家”，高校更加沒有一門和文化創意產業對口專門從事人文藝術創造的基礎學科來培養相關從業人員。[1]順應文化產業的迅速發展，借鑒英語國家的學科構建模式，國內高校紛紛致力于改革傳統中文教學體制，復旦大學2009年開始招收創意寫作碩士，上海大學文學院2009年開設創意寫作實驗班。

(二)工坊模式在國內的實踐

創意寫作工作坊于創意寫作重要性可見一斑，愛德華德·迪蘭尼(Edward Delaney)將之描述為“車軸之于車輪”(thehub of the wheel)。②近年來，復旦大學、上海大學、中國人民大學等高校系統引進創意寫作學科。在推進創意寫作教育教學的革新進程中，創意寫作工作坊是關鍵一環。

創意寫作工作坊既可以是以展開集體寫作等工作為目標，承擔培養作家新人等任務的單位組織，例如上海市華文創意寫作中心。也可以是更“小一級”的教學單位，相當于“班級”(Class)、“課程”(Course)等形式，即在一個“作家工作坊”內，又設置有更小更具體的“課程工作坊”，③例如上海大學創意寫作工作坊下設有故事工作坊、非虛構文學工作坊、散文工作坊等專業選修課。[5]本篇文章主要依據后者“創意寫作工作坊”的定義展開討論。

以上海大學為例，上海大學創意寫作工作坊采取“課內外聯動、跨學科聯合、校內外協同”的能力培養方案。“課內外聯動”指在培養體系中，課內部分構建以“文體寫作訓練”為骨干的寫作學課程體系，包括文學文體寫作、創意文體寫作、應用文體寫作三大類，課外通過舉辦校園寫作大賽等活動增強吸引力。在發展方向上，聯合其他學院，輻射社會學科和理工科學科等，實現“跨學科聯動”。[4]“校內外協同”主要體現在“請進來、走出去”六字方針上：自 2006 年起，上海大學陸續推出“文學周”、“創意寫作夏令營”等品牌活動，邀請知名作家來校講座；開展實訓項目，為政產學研搭建橋梁，文學與創意寫作中心先后負責2010年世博會中國國家館陳館策劃、上海地鐵三號線部分站點藝術策劃等項目，在實踐中推動了創意寫作和城市文化的共創發展。④

二、創意寫作工坊落地嘉興學院的可行性分析

從國內外的研究出發，結合創意寫作的現實意義與社會價值，探求創意寫作工坊落地嘉興學院有哪些因地制宜的有利導向、工坊模式的實踐原則以及須克服的難點。

(一)有利因素

國內及浙江省文化創意產業發展政策導向支持。2016年浙江省為推動文化強省和高水平全面小康社會建設，編制《浙江省文化產業發展“十三五”規劃》，指出“嘉興市打造南湖文化創意特色中心，引導發展藝術創作、文化旅游等行業”。2017年文化部發布《文化部“十三五”時期文化產業發展規劃》，“鼓勵文化與地產、建筑等行業結合，以文化創意為引領，加強文化傳承與創新，提升城市公共空間、文化街區等人文空間規劃設計品質”。⑤在此政策導向下，開展高校創意寫作工坊實踐有利于增強高校自身文化活力，推動地方旅游區域特色化、創意化發展。

嘉興地方文化旅游資源豐厚。第38屆世界遺產大會同意將中國大運河列入《世界遺產名錄》，其中大運河嘉興段有2處遺產點和6段河道入圍，嘉興成為擁有世界文化遺產的城市。⑥烏鎮、西塘兩大古鎮地處嘉禾，江南水鄉風貌與現代城市如何更好融合依舊是文創產業值得思考的問題。“一艘小船誕生一個大黨”，作為黨的起源地，嘉興憑借南湖紅船文化不斷擴大其影響力，作為紅船旁的大學，嘉興學院先后打造“紅船先鋒營”，成立紅船精神研究中心，為創意寫作工坊的落地積蓄有利條件。

嘉興學院原創紅色話劇《初心》的成功實踐。2017年12月9日，由嘉興學院師生主創、主演的話劇《初心》首演。該劇以嘉興“紅船”為載體，以中共一大會務人員、嘉興籍的王會悟女士為全劇主線人物，重現毛澤東、董必武、李達等13位一大代表創立中國共產黨的光榮歷程。⑦該劇是創意寫作工坊制模式創作的一次成功實踐，實現了紅船精神的實質化、可傳播化。

(二)實踐原則

結合國內外工坊模式的相關資料，以及對浙江傳媒學院的實地調研，綜合嘉興本地以及嘉興學院現狀，本文認為可以如下三個原則為主要實踐原則：特色性、開放性、自主性原則。

特色性原則。以文旅融合為導向的創意寫作工坊應始終圍繞地方特色開展活動，嘉興學院創意寫作發展在借力本地文化特色的同時，應進一步鼓勵學生創作推動嘉興落后非遺文化發展、服務城市公共建設，以特色促特色。例如在嘉興非遺文化“南湖采菱歌”、“海鹽滾燈”的創新發展上，可以立足創意寫作工坊，借助文獻資料采集整理以及影視劇二度創作等手段實現傳承和推廣。

開放性原則。在參與者方面，打破學科限制，鼓勵杠桿人才加入寫作工坊，在運行機制方面，實行流動交叉合作機制，以“idea”和項目而非教師與考核為核心，學生最初可以根據興趣意向選擇方向，進行學習訓練。工作坊定期進行經驗交流和互換體驗共同完成項目。工作過程全程開放，學生與老師一起分享構思，對成果展開公開討論。

自主性原則。以學生為教學活動中心，在工坊制模式的課堂交流中，由教師輔助指導，利用情境、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性和創造性，以學生討論、創作為課堂主要行進方式。以學生為工坊管理中心進行自主管理，負責線下工坊課堂以及線上討論模塊，有效保證和監督工坊工作學習的進行。

(三)難點分析

鑒于嘉興學院未曾有過創意寫作工坊制的專業化探索，參考國內外工坊模式關鍵要素分析，創意寫作工坊落地嘉興學院可能存在以下難點，需進一步討論解決。

首先是師資問題，知名作家的引進對于創意寫作學科建設起著關鍵的作用。[5]1967到1971年期間，時任愛荷華創意寫作工坊主管的斯塔貝殼(George Starbuck)把眾多文學研究者例如理查德·耶茨(Richard Yates)帶進作家工坊，⑧使得創意寫作進一步為文學界和社會所關注。復旦大學戲劇藝術碩士設點在師資上配備有包括王安憶、梁永安、王宏圖在內的知名作家團隊。而嘉興學院現顯然缺少全國知名的有號召力的作家。除入選浙江省第七批“新荷計劃人才庫”的熊芬蘭老師現負責寫作教學外，其他小有名氣的作家分散在不同學科。

工坊制學科設置問題。無論是工坊制還是任課制模式，都需要監督機制的保障，如何進行結業考核亦是創意寫作工坊落地嘉興學院的一大問題。若按常規進行筆試理論考核，顯然與創意寫作培養思維寫作能力的要旨相悖，但若以愛荷華發表創造性作品為考核要求又是對以興趣導向參與創意工坊學生的過高要求。

以上，既讓我們清楚認識到創意寫作工坊落地嘉興學院存在一定阻礙，但是嘉興學院紅船話劇《初心》的成功實踐、嘉興地區豐富旅游文化資源的優勢等，都讓我們看到嘉興學院實現創意寫作工坊模式的架構的前景。

注釋:

①Myers,David Gershom.The Elephants Teach:Creative Writing since 1880.University of Chicago Press,2006:101.

②Delaney,E.J Wheregreat writers are made.The Atlantic (Fiction Issue)2007(8).

③http://cpxs.jsnu.edu.cn/b3/29/c94 04a176937/page.htm

④http://www.cyxz.shu.edu.cn/Defau lt.aspx

⑤http://www.zj.gov.cn/art/2016/10/14/art_12461_285827.html

⑥http://www.jiaxing.gov.cn/art/2019/6/26/art_1592736_34968223.html

⑦http://news.zjxu.edu.cn/html/repor ter/2017/1211/10512.html

⑧參見愛荷華大學圖書館的資料 http:// www.lib.uniow.edu/scua/archives/guides/rg99.0075.htm