淺談中國優秀傳統文化元素在兒童繪本中的應用現狀

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一、前言

兒童繪本是一類具有獨特性的兒童書籍，以圖文并茂、生動有趣而深受幼兒教育者和兒童的喜愛[1]。兒童繪本符合兒童的思維方式與心智特征，重視為兒童提供良好的閱讀體驗，兒童在閱讀繪本的過程中，能夠很好地了解和認知世界及各類事物[2]。當前，為響應“文化自信”和“建設文化強國”的號召，越來越多的兒童繪本提高了對于中國優秀傳統文化元素應用的重視力度。如果能夠實現兒童繪本這一載體與中國優秀傳統文化元素的有機結合，對于培養兒童的文化認同意識、豐富兒童的中國優秀傳統文化知識而言，具有重要意義[3]。因此，有必要分析當前國內兒童繪本中應用中國優秀傳統文化元素的現狀，發現其中存在的問題并明確導致問題出現的原因，針對問題提出解決策略，力求增強兒童繪本應用中國優秀傳統文化元素的能力，切實改善兒童繪本質量。

二、兒童繪本中應用中國優秀傳統文化元素的現狀分析

(一)表現形式單一，缺乏創新意識

當前，國內兒童繪本在應用中國優秀傳統文化元素時，存在表現形式單一的不足[4]。這種不足在人物形象塑造方面尤為突出，兒童繪本中與中國優秀傳統文化元素相關的神話人物和歷史人物形象大多比較刻板單一，人物繪本形象設計缺乏創新意識和特色，既沒有發揮卡通畫的趣味優勢，又未能融入中國傳統美術創作技法，因而無法有效地激起幼兒的閱讀興趣。與此同時，許多兒童繪本應用中國優秀傳統文化元素的方面主要是內容，在書籍裝幀等其他方面則不夠到位，因此未能充分實現繪本的整體性功能，導致幼兒缺乏閱讀興趣。事實上，國外一些兒童繪本不僅在內容上運用本國優秀傳統文化元素(比如童話人物或者神話傳說)，同時在裝幀方面也重視運用優秀傳統文化元素(比如使用某一“魔法”元素作為繪本頁碼的呈現形式、在繪本中加入立體紙浮雕等)，而國內兒童繪本對于中國優秀傳統文化元素的應用，在這方面顯然存在不足。

(二)題材選擇狹隘，內容不夠豐富

中國優秀傳統文化發展歷程漫長，內容博大精深，為兒童繪本創作提供了多樣素材[5]。然而，當前國內兒童繪本在選擇中國優秀傳統文化題材時，目光比較狹隘，將中國優秀傳統文化元素應用僅局限于某幾個固定的領域(如神話傳說、寓言故事、傳統節日、傳統美德、二十四節氣等)，對于中國古代文學、戲曲、天文成就、數學成就等內容的挖掘和應用則不夠充分。幼兒具有強烈的好奇心，對于各種各樣的知識都有濃厚的求知欲，這種只選擇某些領域中國優秀傳統文化元素作為兒童繪本題材的做法，顯然不利于最大限度地實現兒童繪本的內在教育價值。造成這一問題出現的主要原因，在于兒童繪本創作者缺乏對于中國優秀傳統文化的整體性了解，同時受制于市場機制，大量兒童繪本出版商一味追求經濟效益，卻沒有考慮兒童繪本的社會效益，因而盲目出版熱門題材中國優秀傳統文化繪本，導致這類繪本整體質量不高、內容缺乏豐富性、不能全面覆蓋中國優秀傳統文化的各個領域。

(三)圖文比重失衡，說教意味較重

兒童繪本的主要受眾是兒童，因此在應用中國文化元素時，必須考慮兒童的心智特征、認知規律和思維方式[6]。兒童以形象思維為主，他們對于圖像的接受能力相較于對于文字的接受能力而言要強得多，這決定了兒童繪本應以圖像表現為主、文字說明為輔；兒童的注意力不易集中，如果繪本內容缺乏趣味性，那么兒童將失去閱讀興趣、難以完整閱讀，因此兒童繪本應重視提高內容的趣味性。然而，當前國內許多兒童繪本在應用中國優秀傳統文化元素時，往往不能很好地處理文字與圖畫之間的關系，往往一副圖畫就要配上大量文字，甚至存在僅為一個完整的主題配上一副圖畫的現象(比如一些中國神話傳說繪本，僅為“女媧補天”“精衛填海”“夸父逐日”)，而沒有將主題內容有效拆解、轉化為圖畫形式，偏離了兒童繪本的本質要求。與此同時，大量國內兒童繪本在應用中國優秀傳統文化元素時，說教意味有余而趣味性嚴重不足，這一問題在中華傳統美德類兒童繪本中尤為突出。這兩類兒童繪本，均由于無法激發幼兒的閱讀興趣，而難以取得理想的中國優秀傳統文化教育效果。此外，還有一類繪本雖然在對中國優秀傳統文化元素的應用和呈現上比較到位，但是其目標受眾并非兒童，其中所包含的內容對于兒童而言，過于高深復雜，因而不能直接用于兒童教育之中[7]。

(四)實踐設計不足，功能嚴重受限

實踐性同樣是兒童繪本應具備的重要特征，其指兒童繪本應能夠促進幼兒展開動手實踐，進而在實踐中增進對于繪本內容的理解。當前，許多國內兒童繪本在應用中國優秀傳統文化元素時，所關注的核心與重點主要在于如何呈現中國優秀傳統文化元素的內容，而對于動手實踐環節的設計則嚴重不足，導致兒童繪本失去了其原本應具備的功能。在一些國外優秀兒童繪本中，往往會為幼兒提供一些實踐活動，比如相關的趣味游戲等，以此進一步增強繪本對于兒童的吸引力。國內繪本則沒有充分實現推動幼兒展開動手實踐的功能。實際上，游戲一直是中國優秀傳統文化的重要組成，如抖空竹、翻花繩等，由于沒有對兒童繪本的這一功能建構起全面認知，因而中國優秀傳統文化游戲這一重要的優秀傳統文化資源未能在兒童繪本中得到充分應用，嚴重限制了兒童繪本的兒童教育功能實現。

三、在兒童繪本中有效應用中國優秀傳統文化元素的策略

(一)把握兒童認知規律，優化繪本內容表達

要想有效地在兒童繪本中應用中國優秀傳統文化元素，首先必須認識和把握兒童認知規律，以兒童認知規律作為設計和創作兒童繪本的基本遵循，以此切實保證兒童繪本符合兒童的興趣愛好和接受能力，增強兒童繪本對于幼兒的吸引力，促使幼兒完整地閱讀繪本[8]。為此，應處理好兒童繪本中圖畫與文字之間的關系，提高圖畫所占比例，盡可能地運用圖片展開敘事、說明道理，避免大段使用文字、顛倒圖文比重的做法，以此讓兒童能夠直觀地認識和理解繪本的內容大意和主題思想。與此同時，應優化繪本的表達形式，減少繪本的說教意味，增強繪本的趣味性，避免在繪本中空洞地講述與中國優秀傳統文化元素相關的道理，而重視讓兒童在閱讀過程中主動地去發現和感悟。此外，可以將一些目標受眾非兒童的優秀傳統文化主題繪本進行改編或者二次創作，在保留其優勢的基礎上推出面向兒童的版本，以此有效地利用這些優質繪本資源。

(二)增強繪本趣味特征，提高兒童閱讀興趣

正如前文所說，繪本的趣味性是影響繪本對于兒童吸引力的重要因素，唯有切實增強繪本的趣味特征，才能有效地提高兒童閱讀繪本的興趣[9]。因此，兒童繪本創作者和出版商應采取以下措施來提高中國優秀傳統文化元素應用趣味性：首先，運用中國傳統元素進行繪本裝幀設計，比如在設計“中國古代建筑藝術”主題繪本時，就可以將繪本設計成某一中國古代知名建筑的形狀(故宮、趙州橋、頤和園等)，提高繪本外部裝幀的趣味性，同時還可以在書中加入中國古代知名建筑的紙雕(當打開繪本時，紙雕將得到立體呈現，而合上繪本后，紙雕則會變為平面形式)；其次，優化兒童繪本的圖畫表現形式，尤其重視運用中國古代傳統美術技法去呈現人物、描繪風景，注意在設計人物形象時突出中國優秀傳統文化特色。比如，在“中國古代神話傳說”主題兒童繪本的創作過程中，創作者應注意突破對于神話人物形象的傳統刻板印象，力求設計出展現中國優秀傳統文化獨特魅力、為兒童所喜愛的神話人物形象，適當進行卡通式創意處理；最后，應增加互動環節和動手實踐環節設計，比如在“中國古代建筑藝術”主題繪本中，創作者可以附加一些關于古代建筑的剪紙教程或是紙雕制作教程，以此最大化實現繪本的教育功能，促使幼兒在動手實踐過程中對于中國古代建筑藝術形成更加直觀的認識；又如，在“中國古代民間游戲”主題兒童繪本中，可以附加繪本所包含、適合兒童開展的民間游戲的具體步驟等。

(三)拓寬題材選擇視野，應用多樣文化元素

針對當前國內兒童繪本在應用中國優秀傳統文化元素時所存在的題材選擇視野狹隘的問題，創作者與出版商應打破一味追求市場風向的做法，深入地發掘中國優秀傳統文化元素的內涵和外延，推出題材多樣、內容豐富的系列兒童繪本，使這些繪本覆蓋歷史、傳說、數學、天文、物理等多個中國優秀傳統文化領域，為兒童提供更多閱讀選擇。此外，對于當前主要應用的中國優秀傳統文化元素，也應展開進一步的發掘，發現此前未曾在兒童繪本中得到表達的內容[10]。比如，過去兒童繪本在介紹《山海經》神話傳說時，主要介紹的是其中的神話人物故事，對于其中所包含的奇珍異獸的介紹則有所欠缺，因此兒童繪本創作者可以專門推出《山海經》神話異獸主題繪本，應用中國傳統美術創作技法，為這些異獸設計特色形象，以此進一步提高繪本內容豐富度和吸引力。

四、結語

總而言之，基于在兒童繪本中應用中國優秀傳統文化元素對于拓寬兒童文化視野、增強兒童文化自信與文化認同意識及幫助兒童建構中國優秀傳統文化知識體系的重要價值，應正確認識我國原創兒童繪本應用中國優秀傳統文化元素之現狀，主動尋求改變，正視其中所存在的表現形式缺乏創新性、內容題材選擇不夠豐富、說教意味過重而生動性與趣味性嚴重不足及脫活動設計不足等問題，通過落實遵循兒童認知規律優化繪本內容表達、強化繪本內容趣味性及拓寬中國優秀傳統文化元素應用視野等策略，力求更好地實現中國優秀傳統文化元素與兒童繪本的有機結合。