兒童家長玩具選擇的誤區與建議

■胡 月/洛陽師范學院學前教育學院

一、前言

游戲是兒童的基本活動，也是他們基本的權利。游戲對兒童來講，即為“玩”，經常意味著“玩玩具”。兒童游戲時通常要依賴于玩具，陳鶴琴先生曾指出“孩子們玩耍，很少是空手玩，必須有很多東西來幫助他們玩，才能滿足玩的欲望。”所以說，玩具是兒童游戲的物質基礎。合適的玩具是兒童的好朋友和好老師，可以幫助他們思考和認識世界，促進其身心發展，不合適的玩具則會限制他們的想象力。由此可見，提供適合學齡前兒童身體和心理發展特點的玩具對他們的成長尤為重要。

二、游戲與玩具對兒童發展的價值

國內教育家普遍認同玩具的重要價值功能，對兒童智力、體力的發展有良好促進作用。十九世紀，德國兒童教育家福祿貝爾提出：兒童玩具教育意義深遠，是未來兒童生活的胚芽。“恩物”就是他專門為兒童制作的教育性玩具。近代兒童心理學家皮亞杰，從認知發展角度，用科學的方法研究兒童游戲思維的發展，并建立“認知結構論”。從智力發展角度，認為兒童借助玩具，在游戲中飾演角色，是學習新事物的方式。兒童在身體、動作、語言、認知等方面的發展都是十分迅速的，所以，不同年齡階段的孩子對玩具的需求也有差別。

三、家長在玩具選擇中存在的誤區

對兒童來說，家庭是其出生后的第一個場所，教育往往來自于父母的言傳身教，父母是啟蒙之師。在家庭教育中，玩具有重要作用，是家長的輔助工具。面對琳瑯滿目的玩具，許多家長在為孩子挑選時總會感到各種困惑，他們大多不了解不同年齡的兒童到底需要什么樣的玩具。目前家長在為兒童選擇玩具時常出現以下幾點誤區：第一類是玩具無價值只因孩子喜歡才買，第二類認為只有智力玩具才能促進兒童的發展，第三類認為玩具越貴越好，第四類認為同一種玩具對不同兒童的影響相同，第五類家長認為民族傳統玩具已不適應這個時代。[1]王英會、吳婷婷、康麗珍的研究表明：幾乎所有家長都認為玩具在兒童發展中起著重要作用，而忽略了玩具對兒童成長的其他作用。[2]具體來說：

(一)家長對玩具價值的認識有局限

如大教育家夸美紐斯所說，玩具能夠幫兒童尋找他們自己的樂趣，而且可能會鍛煉身體的健康，讓兒童精神活潑，使身體的各部分都更加靈敏。玩具能促進兒童的語言、動作、認知和社會性發展，可以說兒童的發展與玩具是分不開的。目前兒童家長對于玩具價值的認識仍傾向于智力開發，而忽視了玩具對兒童其他方面的作用，對玩具智力功能期望過高，反倒會適得其反，給兒童帶來壓力，降低兒童的興趣。

(二)家長對玩具安全缺乏了解

總的來說，家長比較重視玩具的安全。但是在對家長進行訪談中發現，家長對玩具安全具體該從什么方面考慮還不是非常清晰，部分家長對玩具包裝上的安全警示標識并不在意，可知家長對玩具安全性了解不足。

(三)家長受一定的傳統性別觀念影響

盡管目前大多家長對于為兒童購買異性玩具持支持態度，然而還是有近一半家長表示不太能接受，受到傳統性別觀念的影響，無意識地對玩具進行劃分，分為“女孩的玩具”和“男孩的玩具”。當孩子喜歡玩異性類玩具時，對兒童進行阻止，這不利于兒童心理健康發展。其實，玩具本無性別之分。調查發現，家長對于女性兒童玩異性玩具的認可度要略高于男性兒童。或許是受傳統性別觀念影響，家長對男孩子與其性別一致性的期望值更高，而對女孩子的較低。

(四)少數家長排斥兒童使用電子數碼類玩具

據調查部分家長表示沒有為兒童買過電子數碼類產品作為玩具，買過的家長買的最多的是早教機。或許是由于家長擔心兒童容易上癮或對兒童眼睛有傷害等原因，少數家長十分排斥兒童使用電子數碼類產品作為玩具。而電子數碼類產品作為高科技的產物，更具操作性，更形象、更刺激，這種新興的娛樂方式符合學齡前兒童的思維特點，它能吸引兒童的注意力，激發兒童的興趣，家長應該轉變觀念，理性地去認識。

(五)玩具購買量多類少

大部分家庭中的兒童玩具已能滿足兒童當前需要，但在調查中發現仍有40%以上兒童玩具數量在50件以上，數量偏多，有85.92%的家長仍有繼續購買意愿。雖然玩具對兒童的成長有很大的幫助，但也不可過量擁有。有研究表明，兒童擁有過多玩具會影響其智力的發育，并損害其心理的發展，使兒童容易養成難以集中注意力、做事不認真、懶散、不細致的壞習慣，和厭舊喜新等不良性格，同時，太多玩具會讓兒童不懂得愛惜玩具，養成浪費的壞習慣。[3]另外，家長在玩具種類選擇方面，對一些類型的玩具購買較為集中，而對有些類型的玩具購買較少，存在不均衡現象。較多家長反映“孩子容易被同種類玩具產品吸引”，仍請求購買，這很容易導致玩具數量過多，但種類單一的情況。

四、家長在玩具選擇方面的建議

(一)玩具選購要考慮全面

1、安全性

安全性尤為重要，家長在購買玩具時要為孩子把好關，選擇的時候一定要十分認真仔細，檢查玩具包裝上是否有警示語標識，并學會看包裝上的一些安全警示標識。如“打開包裝后，請立即將包裝塑料袋棄置”等一些使用方面的提示語，還有一些適用年齡分級提示語如“不適用于3歲以下兒童”等等各類標識，購買時，家長一定要仔細閱讀警示語。[4]這些警示標識玩具廠商在生產玩具時通常都會在包裝上進行標明以此來提醒家長，玩具所隱含的一些危險性，有時看似不起眼，實則很關鍵，會危及孩子的安全。

國際安全標準有規定，玩具的安全性主要考慮以下九個方面：(1)有無年齡(或警告)標識；(2)玩具的牢固性；(3)玩具邊緣、角的鋒利性；(4)是否有過小的部件；(5)不含有毒物質；(6)含鉛量；(7)電動、機械類的安全性；(8)帶線玩具的長度；(9)是否與游戲者大、小肌肉的運動能力相宜。[5]家長在選購時一定要高度重視玩具安全性。

2、適齡性

根據兒童年齡特征和能力的發展水平，為兒童科學選擇。陳鶴琴先生很重視兒童玩具的年齡特征，認為每個階段都有其階段的游戲，并且有與之對應的玩具，而且兒童對同一個玩具的關注，不同年齡階段是存在差異的。家長要選擇適宜兒童身心特點的，能充分發揮其價值的玩具，來幫助促進兒童健康成長。例如，5-6歲兒童合作意識逐漸增強；規則意識逐步形成，動作靈活，自控力提高；好問、愛學，有極強求知欲；抽象思維能力萌發。家長就可選擇棋類游戲、各類體育玩具、裝拆玩具、大型拼圖、七巧板等拼版類玩具。

3、教育性、娛樂性，功能多元化

陳鶴琴先生認為，兒童玩具要趣味性、科學性和教育性并存。好的玩具具備教育價值，可幫助兒童增長知識和見識，但兒童的天性就是玩，即游戲，玩具作為游戲的材料，娛樂性是其最核心的功能。因此家長不要只重視玩具的益智功能，必須轉變觀念，適當考慮玩具的娛樂性，關注兒童的興趣和其他能力的培養。

加德納的多元智能理論提出智力不是單一的，而是多元的。當家長為兒童選擇玩具時，要考慮全面，注重多元化，關注兒童的全面發展，對兒童所具備的別的方面的優勢智力也不可忽視。明白玩具不僅僅可開發智力，更對兒童個性培養、良好情緒等的形成有著促進作用。

因此要提高家長的玩具知識，就必須加強玩具知識方面的宣傳，比如社會以及兒童園等一些專業的機構，可以開展活動幫助家長了解有關玩具的科學的知識，使家長避免盲目和單一的選購。

(二)適量選購

玩具在精不在多，家長為兒童選擇玩具時，盡可能地選擇那些兒童喜歡又具有可持續性玩法的玩具，提升玩具利用率。過量的玩具不利于兒童注意力的培養，容易令兒童養成浪費、不愛惜等不好的習性。而適量的玩具可增進兒童想象力、創造力和問題解決能力的發展。因此家長買玩具不要一味地追求量，而應該使買到的每一件玩具都發揮其最大的價值。

(三)淡化傳統性別觀念對玩具選擇的影響

據新加坡《聯合早報》報道，新加坡科技學院的助理教授林堅美表示：家長不要過于考慮玩具的“性別”，玩具沒有男孩玩具、女孩玩具之分。把玩具依據性別來分類，本身就是錯誤的，是許多家長選擇玩具時的一種誤區。建議挑選無性別標簽玩具，如拼圖、積木等。[6]家長要明白有些玩具并不會使男孩變得女性化，就比如一些過家家類象征性玩具，不單單只有女孩可以玩，男孩也可以，但很多家長對此類玩具存在性別上的誤區。其實此類玩具本質上就是讓兒童進行角色扮演，不論男孩女孩都可以玩，都能找到適合自己的角色，令他們在玩的過程中通過角色模擬去學習，體驗生活。

選購玩具時不要帶有性別刻板印象，只選擇某些固定的玩具。要知道玩具本身沒有性別之分，家長要避免用傳統的性別觀念來對玩具進行劃分，對于兒童來說，接觸各類玩具都是有一定益處的。

(四)適當為兒童購買電子數碼類玩具并引導兒童科學使用

隨著現代科技的發展和社會的進步，許多家庭都擁有或多或少的電子數碼類產品，孩子也不可避免地會接觸到，有的家長也會專門為兒童購買屬于兒童的電子數碼類產品作為玩具。但電子數碼類產品是把雙刃劍，利弊并存。我們無法為兒童提供一個完全沒有電子數碼產品的環境，與其阻止，不如采取措施來減少可能對兒童造成的危害。家長應辯證地去看待電子數碼類產品，進行科學地引導和控制。選擇優質的、合適的產品及內容，陪伴兒童一起使用，并嚴格控制時間。