文化產業振興背景下高校中文教育的困境和路徑分析

■邵煜婷/廣東工商職業學院

在高校教育改革背景下，通過文化產業振興與中文教育融合，可以提更好的提高學生的專業素養，滿足高校人才培養的需求。結合文化產業振興的特點，通過各項教育模式的創新以及文化產業的整合，不僅實現了高校中文教育創新，也可以提高高校人才的培養質量，為高校教育的可持續發展提供支持。但是，在具體的教學中，高校中文專業受到社會環境以及教學管理等因素的限制，無法提高中文專業的人才培養效果，限制文化產業振興與教育體系的創新。因此，高校中文教育人員應該認識到文化產業振興的特點，結合教學中存在的問題，構建多樣化的人才教育及培養方法，以提高中文教育的質量，推動高校教育的穩步進行。

一、高校中文教育目標

根據高校中文課程的教育特點，在文化振興背景下，通過中文教育創新，其教育目標如下：第一，高校中文教育中，通過文化振業理念的融入，可以為學生提供實踐互動、教育創新環境，引導學生按照既定的教學目標參與到中文課堂之中，以提高高校學生的綜合素養，為高校中文教育體系的創新以及教育方法的完善提供支持。第二，結合高校中文教育的特點，通過教育管理以及以人文本理念的創新，教師可以將學生作為課堂主體，通過學生思想、能力的協調，為學生創設良好的互動探究環境，使學生感受到中文學習樂趣，滿足高校人才培養以及中文教育創新的需求。第三。在高校中文教育中，通過與文化產業振興的融合，會強調中文教育實踐的重要價值，而且也可以通過管理方法的創新，提高學生的綜合素養，以實現高校人才培養的目的[1]。

二、文化產業背景下高校中文教育的困境

伴隨高校中文課程教育的改革，在文化產業振興理念下，雖然高校教育人員認識到教育創新的重要性，但是，在文化振興產業思想的影響下，高校中文教育仍然面臨一定困境：第一，由于高校中文專業的特殊性，存在著人才缺少創新性的問題，影響專業人才在社會中的適應性，同時也為教育體系的創新帶來限制。第二，國內社會環境變化的背景下，人們的生活發生一定轉變，為了更好的增強了中文文化教育地位，需要及時改變中文專業教育中存在的問題，通過課程教育的整合以及教學模式的完善，明確專業人才培養需求，以展現高校人才培養的價值。但在傳統的中文專業人才培養中，存在著學生自主能力以及創新能力薄弱的問題，這種現象不僅降低學生的文化意識，同時也為影響學生的創新發展。第三，在部分高校的中文教育中，存在著教育內容缺少創作以及創新的問題，這種現象不僅會影響學生的綜合素養，同時也限制創新型人才的培養。所以，在文化產業振興背景下，為了展現中文專業人才培養的效果，教師需要分析專業學生需求，通過課程的不斷創新以及教學目標的確定等，為學生營造良好的探究環境，推動高校中文教育體系的穩步發展[2]。

三、文化產業振興背景下高校中文教育的優化策略

(一)明確中文專業教育目標

結合文化產業振興的內容，將其與高校中文教育方法進行整合，可以為學生營造良好的探究環境，使學生在明確的教育目標下提高自身的綜合素養，以實現當前高校人才培養的目的。通常情況下，在文化產業背景下的高校中文教育中，為了提高教育目標培訓的質量，在具體的教學環境中需要做到：第一，高校中文專業教師，在課程教學中需要及時轉變以往的觀念，通過復合型、創新型的人才培養，創新中文課程的設置方案，以激發學生的學習興趣，為學生創新意識的形成提供支持[3]。第二，在高校人才培養中，專業教師需要根據學生的特點，融入社會發展以及文化產業內容，以充分展現中文教育專業的人才培養優勢，推動高校的穩步發展。第三，文化產業振興背景下，為了更好的提高學生的創新意識，教師需要根據課程目標為學生創設自由化的實踐探究情境，引導學生在專業知識學習中提高自身的競爭意識，以展現文化產業與高校中文教育融合的優勢，滿足當前教育改革以及文化產業創新的需求[4]。

(二)創新課程教育改革體系

通過對高校傳統中文教育模式的分析，在具體的課程教育中，主要以理論基礎作為核心，在一定程度上忽視了學生的技能培養，無法滿足行業對專業人才的使用需求。高校中文教育創新中，教育人員需要及時認識到這些問題，通過文學教育以及創意寫作等方法的整合，改變以往課程教育中存在的問題，以滿足中文教育改革以及教育創新的需求。通常情況下，在高校中文教育的教育體系改革中需要做到：第一，在中文專業教育中，其核心目的是培養人才的理論能力以及寫作能力，但是，由于人們對中文專業的認識存在一定的偏差，為中文教育的改革以及教育的創新帶來限制。所以，在當前高校的中文課程教育中，教育人員需要根據中文課程的特點，進行各項教育體系的整合，將寫作型的人才培養作為重點，結合文化產業振興理念，改變傳統的教育思想，如，在中文課程中，教師可以在課堂上引導學生在閱讀成功小說、戲劇以及電視劇本等之后，寫出自己想法，學生通過這種探究性、互動性的學習，可以激發自身的探究能力及寫作能力，而且也可以為中文教育營造良好的環境，充分展現中文教育的創新價值。第二，高校在中文教育整合中，為了順應文化產業振興的需求，需要建立完善性、系統性的協作創新方法，通過基礎理論、批判研究等教育模塊的構建，構建創新性的課程教育改革方案，為高校的人才培養以及中文專業的教育改革提供支持[5]。

(三)構建完善性的教育評價環節

根據中文專業的課程教育特點，教師在具體的課程創新中，需要仔細研究文化產業振興內容，通過教育評價體系的完善，為學生理論認知以及創造能力的提升提供參考。通常情況下，在完善性的教育評價體系整合中需要做到：第一，在高校中文專業教育中，教師需要認識到中文專業教育的特點，根據文化產業結構理念的分析，構建長效性的人才培養及評價方案，以提高中文專業學生的綜合素養，并為教育的改革以及教育創新提供支持。第二，在中文專業的教育評價體系整合中，教師需要根據中文專業的考核評價特點，構建量化性的教育評價方案，有效改變單一性的教育評價體系，以更好的進行中文教育專業創新，為教育體系的整合以及專業藝術的評價提供支持。第三，在完善性的教育評價中，教師需要根據以往的教學經驗，創新個性化的評價方法，學生在多樣化的評價環境下，可以針對自己的學習能力以及學習狀況參與到評價模塊之中，以更好的提高學生的綜合能力，實現文化振興產業背景中文專業課程教育創新的目的[6]。

四、結語

總而言之，在文化振興產業背景下，為了提高中文專業的教育質量，教師需要認識到以往課程教育中存在的問題，仔細分析文化振興產業的相關內容，及時改變以往單一性的教學方法，通過中文專業教育觀念的轉變、教育目標的確定、正確價值觀念的營造以及教學評價方法的整合等，為中文專業學生營造良好的探究環境，以更好的滿足課程教育的需求，為高校中文專業的人才培養以及教育創新提供支持。