小學升旗儀式開展的實效性和藝術性研究

張 震／寧夏固原市原州區第十小學

一、前言

《小學德育綱要》當中明確提出培養的目標：“其要求培養具備愛人民、愛祖國、愛社會主義、愛科學、愛勞動的思想情感與品德的學生；且學生需具備遵守社會的公德意識與文明習慣，并培養小學生形成活潑、開朗的性格與良好的品格與意志，從而使小學生實現德智體美勞的全面發展，并成為社會主義的接班人與建設者，為小學生的思想品德奠定夯實的基礎。”小學階段，通過升旗儀式的舉行，調動學生的愛國情懷，注重學生文明禮儀的提倡，實施傳統美德的熏陶，從而使學生在升旗儀式下形成良好的公德意識與文明習慣，并使德育的目標得到有效落實。

二、小學升旗儀式實效性的策略

（一）尊重學生的主體地位

小學的升旗儀式中，需充分尊重學生的主體地位，并在升旗活動中，引導學生全過程參與其中，并獨立自主完成。升旗儀式突破了傳統的公式化模式，學生在發布升旗任務后，班級則根據自身狀況自由發揮，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，對升旗活動進行準備。在對升旗活動進行準確的時候，需根據學校的要求與時代的步伐，以及小學生的具體情況，充分調動小學生具備的創新精神，引導小學生積極參與到升旗活動的設計中，以此使活動形式與內容有效符合學生的具體需求，從而使小學生獲得最為有效且真實的情感體驗［1]。學生參與活動過程中，需防止教師與家長的過多參與，盡可能讓學生獨立自主完成，以此使學生自身的實踐能力得到有效提高，并提高小學生參與升旗儀式的積極性，通過這種教育，將其轉變為學生的內化過程，從而使學生完成自我教育。

（二）注重升旗儀式的規范性

升旗儀式屬于學校開展的意識教育，其通常對學生的意識、認知、行為、情感都有著相應的熏陶與感染。而學生參加到升旗儀式的活動中，通常對其具有相應的示范價值與約束作用，且有著顯著的教育功效。

首先，學習國旗法，規范認識。小學學校的領導及教師需認真研讀與學習有關法規文件，充分了解到升旗儀式的規定，并對其具備的教育意義進行明確，制定好相應的目標。在思想上，需明確認識到升降國旗、國旗法的相關制度，以確保升旗活動的開展有據可依，從而使升旗教育具備的目的性得到有效提升，并充分發揮好升旗儀式具備的教育作用［2]。除此之外，教師還需引導小學生認真學習《國旗法》，以便于規范小學生在升旗活動中的行為，并使小學生充分了解到國旗的神圣，培養小學生維護國旗的意識。

其次，制定科學、合理的目標。按照升旗儀式的具體設計理念以及需實現的教育目標，由大隊輔導員制定出合理、科學，且能夠實施的計劃，且每個學期都需做出計劃，并責任到人。同時，每個班級在每周都需制定相應的計劃，并規定具體的時間、人員、任務，每個細節都要明確，以確保升旗活動的計劃順利實施。

（三）升旗儀式與教學內容結合

新課改下，更注重升旗儀式與課程教學的整合， 其要求講解給學生的相關知識不能是零碎的，而是完整且系統化的。將升旗儀式和相關教學內容有效結合，不僅可以實現德育功效的提升，而且還能實現課程體系的擴充［3]。首先，教師可以將升旗儀式的相關主題滲透到各個學科中，通過課堂教學，使學生對升旗儀式進行有效理解。例如，在對《圓明園》開展講解的時候，教師可將外國侵略者對侵略圓明園前后的圖片、影視資料等呈現給學生，對我國遭受侵略的實施進行揭示，以此深化學生的愛國思想，通過愛國教育，促使升旗儀式鞏固與延續學生的愛國情懷。而在品德課程教學時，教師可對升旗儀式當中的感恩、節儉主題實施交流，以此深化學生對感恩與節儉的理解，并引導學生說出自己及其周邊的真實故事，從而對傳統的美德進行傳播。同時，教師可通過本地旅游資源引導學生到校外進行參觀，尤其是與國家歷史發展相關的資源，以調動學生的愛國情感。

三、小學升旗儀式藝術性的策略

（一）升旗禮儀特色化教育

小學的升旗儀式開展，其需由班級的學生承擔升旗之前的相關禮儀培訓的任務，以展現出多樣化的升旗禮儀的培訓形式。然后，學校可通過小記者站的組織，開展現場的采訪，并撰寫相關報道發表于學校的校刊與班級的班刊上［4]。通過該方式，不僅有助于深化學生對升旗禮儀的認識與鞏固，而且還能使升旗禮儀實現常態化。除此之外，部分班級還對升旗禮儀培訓的方法進行創新，如通過歌謠的方式，將升旗禮儀形象且生動的傳遞給學生，通過口口相傳的方式，使每個學生都能夠清楚明確的了解到升旗禮儀具備的特色化，通過多種形式有聲有色的開展升旗禮儀，通常可以使升旗禮儀深化于小學生的心中。

（二）注重儀式感教育

儀式屬于標志性符號與教育開展的載體。將儀式具備的教育意義講解給學生，不僅可以使學生在情感上產生共鳴，而且還能深化對教育內容的有效理解。學校開展儀式教育通常是以儀式行為對小學生進行教育，以實現潛移默化的影響。對小學生進行儀式教育，充分強調儀式教育具備的重要性，通過小學生認識的提高，從而使儀式教育中的表演性與形式化得到有效改變。通過儀式感的教育，小學生就能夠充分了解到升旗儀式中為何要統一著裝、肅立、敬禮，而學校也需要對相關知識實施專門教育，以此使學生充分認識到升旗儀式開展的重要性，并使學生從小就樹立儀式感，規范其行為，使其成為文明的好公民。

（三）全人教育理念的落實

面對全體學生，促使小學生實現全面發展屬于素質教育開展的基本觀點。素質教育背景下，其開展的主要目的就是對五育失衡現象進行改變，將德、智、體、美、勞各項教育有效結合，統一到教學活動的各環節。升旗儀式的實施，其也需根據素質教育的基本理念，在具體教育中，不僅需注重德育、智育，而且還需關注勞動技術、體、美、社會實踐的加強，以此使各個方面的教育實現有效滲透以及協調發展，并對全人教育的理念進行踐行，以確保學生實現全面發展以及健康成長［5]。例如，以體育活動作為主題開展的升旗儀式，其通常需引導學生積極參與到體育鍛煉當中，以增強小學生的體質。思想上，教師也需注重學生發現與感受身邊美，通過欣賞的眼光積極看待周圍的事與人，以此使學生欣賞與感受美的能力得到有效提高。

四、結語

綜上所述，小學生的升旗禮儀有多種多樣的方法與途徑。學校作為小學教育的場所，其屬于對課題進行研究的重要陣地。而學校開展的升旗禮儀通常表現為集體的教育與行動中，因此，在校園的集合場所開展教育活動與研究活動就顯得更加重要。總之，通過升旗活動的開展，其對小學生升旗禮儀的行為與意識培養有著重要的影響。