四川地方博物館資源融入中國近現代史綱要教學資源研究

文 藝 文 彧／.電子科技大學成都學院；.成都職業技術學院國際教育學院

一、前言

習近平總書記在2016年12月召開的高校思想政治工作會議上指出高校思想政治工作的重要性：“關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題”。高校思想政治理論課課堂教學是高校思想政治工作的重要組成部分，承載著為祖國培養人的重任。對地方歷史文化資源進行梳理與整合，將其有機融入中國近現代史綱要課程的教學之中，當是提升高校思想政治理論課教學的吸引力、感染力、針對性和實效性的重要路徑。

博物館是一部立體的歷史教科書，從兒童到老人，都能從這里增長知識，獲得教育，得到樂趣。因此，本文主要對四川的博物館資源進行研究，探討其如何更好地融入中國近現代史綱要教學，從而使思政課課堂教學貼近學生，引領學生做到真懂、真信、真用。

二、地方博物館融入中國近現代史綱要教學資源的必要性與重要性分析

每座城市承載著自身厚重的歷史與故事，在時間的長河中經過積淀形成了自身獨特的地方歷史文化資源，這些也是高校思政課的重要教學資源。如何看待地方歷史與中國歷史、地方博物館資源與中國近現代史綱要教學資源的關系，利用好博物館資源為教學教育服務，是本文第一個要厘清的問題。

（一）地方博物館融入中國近現代史綱要教學資源的必要性

中國在歷史長河中積淀了厚重的文化底蘊，形成了擁有不同文化傳統、不同民族特色的眾多地域。中國歷史與地方歷史是整體與部分的關系，地方歷史是構成中國歷史不可分割的部分，因此，要更好地學習中國近現代史，密切關注與結合地方歷史十分必要。中國歷史卷帙浩繁，僅僅依靠教材，顯然不足以詳細介紹我國歷史，如能將地方史運用于教學，歷史知識將會變得更加形象、生動。

博物館大多是通過展示收藏文物等開展活動，定期或不定期地舉辦主題陳列展覽及相關活動，借此傳播歷史文化知識。地方博物館通常帶有明顯地區特色，是地方特色文化的積淀，更是展示、研究地方特色文化不可或缺的重要平臺，也是對民眾進行愛國主義教育的重要基地。因此，地方博物館可以說是學習歷史知識的必不可少的實踐場所，是從理論到實踐的最佳橋梁，理所應當地成為承擔“素質教育”“終生教育”的社會教育機構。

（二）地方博物館融入中國近現代史綱要教學資源的重要性

古人云：“以史為鑒，可以知興替。”毛澤東曾說，“歷史的經驗值得注意”，多次號召“學一點歷史”。習近平總書記曾強調，“歷史是最好的教科書”。重視歷史的學習與研究，不斷總結和汲取歷史經驗，一直是我國的優良傳統。中國近現代史綱要是我國高校本科生必修的思想政治理論課之一。學習該課程主要目的是認識近現代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在的規律性，了解國史，掌握國情，深刻理解歷史和人民為什么選擇馬克思主義、選擇共產黨、選擇社會主義道路以及改革開放。

長期以來，中國近現代史綱要課程上課規模大多采用大班或者中班，上課人數較多容易導致諸多問題，如：教學方式較為單一，師生間互動缺乏；課程考核方式偏向單一，難以創新；教學內容上更多偏向于具體知識的傳遞，缺乏思維方式的訓練；課程更多局限于課堂內教學，課外實踐環節缺乏等。一系列的問題容易使得課堂教學難免枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣和潛能，更無法打造活躍的課堂。面對思維活躍的學生群體，課程教學改革迫在眉睫。對于教師而言，在課堂教學中引入地方博物館資源，運用多元化的教育方式方法，依托博物館這一優質平臺，讓課程的教學內容和考核方式多樣化，在課程教學中使地方博物館的教育功能不斷完善將是教學改革路上的重要課題。

三、如何將四川地方博物館資源融入中國近現代史綱要教學資源

在如何將四川地方博物館資源融入中國近現代史綱要教學資源，從而利用四川地方博物館資源打造更優質的中國近現代史綱要課程這一課題上，筆者結合教學實踐主要有以下思考：

（一）把課堂搬進博物館

博物館是一本立體的教科書，具有直觀性、實物性、廣博性的特點。課題組以往的一些調查結果顯示，學生更喜歡活動性強、參與度更高的教學方式，其中“結合教學內容到博物館等地參觀學習”成為首選。四川作為文化大省，地大物博，歷史悠久，自古以來就享有“天府之國”的美譽。四川的文化資源極為豐富，各地的博物館資源也非常可觀。如省會成都就是一座擁有4500年歷史文化積淀的城市，博物館總數和非國有博物館數量均在全國城市中位居第一。四川其他城市也都有各地的博物館，都是中華民族優秀文化的重要組成部分，凝聚著地域精華和優秀傳統，蘊含著豐富的人文學科教育資源，可以為高校教學所用。因此，在中國近現代史綱要的實踐教學中，各高校可以根據各地情況探討如何將實踐教學與博物館相融合，如何實現高校與博物館的合作。

（二）將博物館引入課堂

在不偏離中國近現代史綱要課程教學主線的情況下，適當將四川當地的博物館、名人故居資源融合進教學，不僅有助于豐富課堂教學內容活躍課堂，而且能讓學生在地域歷史文化資源中深刻體會到親切感和歸屬感，增強文化自信。在如何“將博物館更好地引入課堂”這個問題上，課題組成員在教學過程中一直在嘗試各種方式，教師在發揮主動性的同時，還充分發揮學生的主觀能動性，調動其積極性，將相關博物館的內容引入課堂教學。川內的學生來自于四川各地，因此，教師可以充分利用各地學生將更多具有代表性的博物館引入課堂。課題組在本門課程的教學中采用設立博物館專題的方式，老師和學生一起將具有代表性的博物館引入課堂，讓學生在課堂了解到更多的博物館。

（三）探索非傳統博物館的利用與打造

關注傳統博物館是遠遠不夠的。課題組在對傳統博物館進行研究的同時，還關注“如何打造沒有圍墻的博物館”和“虛擬博物館的利用與打造”。第一，在本課題研究中，課題組主要以成都為例探討如何打造沒有圍墻的博物館，充分利用成都的文化資源，將其與中國近現代史綱要課程教學內容密切結合，如在第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結”的教學中，可以結合成都人民公園中心的辛亥保路紀念廣場開展。第二，如何利用與打造虛擬博物館。隨著網絡的普及，全世界各地的網民皆可利用網絡獲得所需資訊、同時取用博物館開放在網絡上的資源。課題組在本部分主要探討了如何利用當前在網絡中的虛擬博物館信息，以及大學生能否嘗試自己打造虛擬博物館。在實踐教學中，課題組曾嘗試讓學生構建虛擬博物館。學生可以在確定主題的情況下，通過自己查找資料、篩選、鑒別、分類構建知識體系，通過學習、思考自己創建虛擬博物館的主題、內容編排和版面設計，在這一過程中學生們也學會了自主學習，學會了如何思考問題和解決問題。