就業與創業過程中對創業實踐教學體系的研究

卞新博／淮安生物工程高等職業學校

一、前言

創業與創新已經成為了社會發展的重點，所以在學校中要借助就業與創業教育活動，做好創業實踐教學體系研究工作，找準教育重點，以培養學生創業精神與能力為主，將學生培養成為綜合素質高與專業能力強的技能型人才，滿足時代發展要求。

二、就業創業教育中存在的問題

（一）教學模式更新速度不及時

隨著教育改革的不斷發展，創業教育理念不斷形成，尤其是對于高職院校來講，就要做好就業創業教育研究工作，完善創業實踐教學體系，滿足學生的發展需求。但是由于我國的創業實踐教學體系發展相對較晚，所以在現階段中并未形成完成的教育體系，造成一些學校中所開展的教育主要以理論講述為主，實踐教育嚴重不足，影響到了學生綜合素養的提升。可以說培養學生的綜合素養就需要借助高效的創業實踐教學體系，堅持與時俱進原則，豐富實踐教學內容，將學生培養成為綜合素質高的專業人才。然而對于創業實踐教學體系創新來講，需要充實的師資力量，但是受到創新創業教育需求不斷增加的影響，高職院校教育資源供給方面表現出了一定的不足。首先，在師資力量上相對較弱，并沒有形成完善的團隊模式，雖然已經提出了創新創業教育理念，但是在實際中受到規章制度不足的影響，使得教師保障不足，創業氛圍不強。其次，教師水平差距較大，存在著理論與實踐能力不匹配現象。在一些學校中開展就業與創業的教師大多時近些年才學習專業知識的，表現為理論知識深入性不足，而一些具備專業背景的教師雖然開展了講座與客座授課等方式，但是卻存在著體系不完善等現象，學生理解深度不足。最后，在高職院校中一些教師創業經驗不足，雖然進行了創業教育，但是在針對性等方面并不充分，影響到了教育的實效性［1]。

（二）課程設置專業性不足

在一些高職院校中創業實踐教學體系在課程設置方面表現出了課程體系不完善等特點，如就業指導、職業生涯規劃等知識主要在就業指導中心進行，而對于企業實際運營過程來講，則僅限于營銷、管理等專業中，雖然在教務處中也開設了公選課等，但是在實際中卻表現出了體系不足等問題，學生通過參與學習卻并沒有獲取相應的創業能力。其次，受到思想認識等因素的影響，使得創業實踐教學體系在學校教育體系中處于比較尷尬的地位，雖然與各學科之間有著密切的關系，但是在融合深度方面卻并不充分，加之這一思維生成抽象性較強，是需要不斷積累與學習的，只有結合各方力量，在潛移默化的影響下才能不斷生成。然而目前在一些高職院校中雖然開展了就業與創業教育課程，更多的局限在了理論講述上，并沒有注重培養學生的創新與創業能力，造成教育效果并不理想。

三、就業與創業過程中對創業實踐教學體系的研究對策

（一）打造專業化教育團隊

在高職教育發展中雖然已經頒布了相關的意見與政策法規等，但是在實際中卻表現出了執行力度與方式參差不齊等現象，造成就業與創業教育質量不理想。加之受到創業實踐教學體系完善起步相對較晚，雖然發展速度有了明顯的提升，但是專業教師數量不足，影響到了創業實踐教學體系的建設與發展。所以在現階段發展中就要求高職院校要主動進行創新，打造專業化教師團隊，以提升教師實踐教學能力為主，為創業實踐教學體系的完善與發展奠定基礎。首先，發揮政策優勢培養教師專業能力。在高職院校中要主動利用相關政策，調動教師參與創業教育培訓，學校也要結合制度制定相應的規章制度，吸引專業能力強與具備實踐經驗的人才參與學校教育。其次，要主動為教師提供創業機會，提升教師水平，在參與企業運營的同時積累經驗，并將其納入到教師量化考核中，激發教師參與積極性。最后，組建專業教師團隊。由于一些教師理論知識較強實踐能力不足，影響到了創業實踐教學體系的建設與教學的開展。所以針對這一現象，要邀請企業中的專業人員參與就業與創業教育，以兼職教師的身份進行實踐講述，幫助學生解決創業中遇到的問題，啟發學生的創業思維，幫助學生解決在創業中遇到的問題，從而提升學生的理論與運用能力，促進學生的未來發展［2]。

（二）提升創業實踐教育效果

就創業實踐教學體系來講，就要從課程設置出發，在展現創業教育本質的基礎上提升教育的特色。在設置課程時，要避免過度進行理論知識講述，而是要以培養學生創業能力為主，完善創業課程，實現培養學生綜合素質目標，打造出高效的創業實踐教學體系。其次，在創新教育模式時，需要從深入開發角度出發，完善教育內容與形式，鼓勵教師與學生之間的互動與合作，在深入探索與學習中實現學以致用。最后，要完善教材內容，不僅要具備完善的理論知識，同時也要引入創業教育理念，借助與企業經營中遇到的案例，在滿足時代發展的基礎上實現對學生的教育與指導。在創新教學方法時，則要引入互動教學、情境教學等，完善課程設置，開發全新教育模式，為提升創業實踐教學體系效果奠定基礎。

（三）整合教育載體

目前在高職院校中創業實踐教學載體整合方面有著一定的難度，學生創業實踐平臺不足。所以在教育中要堅持從整合創業實踐教學體系出發，提升學生的實踐能力。首先，要整合學校現有資源，打造專業化實踐基地，在合理開放的基礎上鼓勵學生參與時間。學生也可以結合自身的興趣與能力選擇課題研究。其次，整個相關部門，完善實踐教學載體，鼓勵學生進行創新。在這一環節中需要開放教學資源，給學生提供學習與交流空間。如開展創業比賽，以各部門聯合為主給學生提供保障。對于能夠在比賽中取得優異成績的項目要加大支持力度。最后，組建專業社團，進行教學延伸，培養學生創業能力，以創業活動等激發學生創業積極性，培養學生綜合素養，整個教育載體，提升學生實踐技能，促進學生的未來發展［3]。

（四）創新人才培養機制

首先，完善人才培養方案。結合我國現行教育要求，以培養創新、創業能力為主，找準辦學定位，提升服務質量，制定出以人為本培養方案，發揮出創業實踐教學體系的作用，打造出具有特色的教育體系。其次，完善育人機制。在高職院校中要堅持從因材施教角度出發，引入多元化人才培養模式為主，完善課程體系，打造出個性化的人才培養模式，促進學生的發展。所以在高職院校中可以增加教研室或是成立創業學院等，以完善創業實踐教學體系為主，打造出適合的教育平臺。在平臺中不僅找準教育重點，同時也要找準側重點。在基礎平臺中以選修課、必修課結合為主。在能力平臺中加強與學生專業的而結合。在實踐平臺中培養學生綜合能力。在教育中還要對創業教育進行延伸，鼓勵學生進行市場調研，參與專業化培訓，針對典型案例進行分析，確保學生能夠掌握最先進的創業知識與方法，提升自身的綜合實踐能力［4]。

四、結語

綜上所述，在高職院校中要結合具體情況，以完善創業實踐教學體系為主，借助實踐活動來提升學生實踐能力，激發學生創新創業意識，借助就業與創業教育來鍛煉學生的綜合競爭力。通過對現有教育體系進行創新，從而保證創業教育的先進性，為學生未來發展奠定基礎。