基于OBE 理念的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

林 琳/鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

一、前言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式仍存在諸多問題，如形式比較單一，課堂氣氛沉悶壓抑，課程安排設(shè)計(jì)不合理，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠明確等，對此許多專家進(jìn)行了積極深入的探討。本文基于OBE 教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，對大學(xué)英語課程進(jìn)行教學(xué)改革，對教學(xué)活動進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，利用線上、線下多種教學(xué)手段和資源，構(gòu)建大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，以有效彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中的不足，充分激發(fā)學(xué)生的思維和能動性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和英語水平。

二、理論依據(jù)

（一）OBE 理念

主要是以成果為導(dǎo)向的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為將來適應(yīng)社會的發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。OBE 理念教育模式注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是一種新式的教學(xué)模式，更多是以社會崗位職業(yè)需求為畢業(yè)生提供新的方向，能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）混合式學(xué)習(xí)

依據(jù)國外學(xué)者的定義，主要是指在不同情景與學(xué)習(xí)場合下，將不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到相互兼容的效果。但是，我國給予的定義是根據(jù)時(shí)代發(fā)展的變化，需要與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更多的是要在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督下，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、基于OBE 理念的大學(xué)英語混合式教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂需要不斷地創(chuàng)新，從而需要不斷的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力與修養(yǎng)。基于OBE 理念，大學(xué)教師更需要做的是給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生主動去探索新的知識。另一方面，很多學(xué)習(xí)時(shí)間大學(xué)生都是以合作探究的方式來進(jìn)行的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好地推動校園學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建出更多的學(xué)習(xí)活動。基于OBE 理念采取混合式教學(xué)模式，更多的是采用信息化教學(xué)。在大學(xué)英語混合式教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容不斷深化，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動態(tài)，結(jié)合問題式提高教學(xué)效果。更多的是創(chuàng)新，這一理念的深入有利于深刻的鉆研大學(xué)英語的教學(xué)模式，更好的推動教育進(jìn)步。

四、基于OBE 理念的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）實(shí)施驅(qū)動學(xué)習(xí)

針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充足，可采用驅(qū)動學(xué)習(xí)法來激發(fā)學(xué)生主觀能動性。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)目的，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)好英語的信心。例如：教師可以在上課前選擇幾個(gè)社交平臺，通過社交平臺發(fā)布任務(wù)，在課堂上進(jìn)行一體化教學(xué)，以學(xué)生為中心。學(xué)生可以通過微信小程序、qq 群聊或其他學(xué)習(xí)軟件選擇自己感興趣的英語話題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

盡管大學(xué)課堂比高中課堂輕松自由很多，但是多少也存在著弊端。根據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生都存在英語四級六級門檻問題，其實(shí)很多學(xué)生不是沒有能力，而是不夠像高中一樣謹(jǐn)慎認(rèn)真。所以大學(xué)的英語課堂極其重要，不僅要學(xué)習(xí)輕松，還需要帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在OBE 理念理論體系指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)模式也應(yīng)該改變，教師要在促成這一環(huán)節(jié)起到重要作用。例如：教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，選中2019年的四級英語作文進(jìn)行討論分析，先讓學(xué)生自己臨場發(fā)揮寫作，再讓學(xué)生對范文進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，最后讓學(xué)生逐一對同學(xué)之間的作文進(jìn)行點(diǎn)評，并且給予分?jǐn)?shù)。然后教師可以整理學(xué)生的不同建議再進(jìn)行糾正，使學(xué)生真正掌握寫作技巧，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中難免出現(xiàn)學(xué)生能力高低現(xiàn)象，從而導(dǎo)致無法正常公平教學(xué)，教師可以采取互助學(xué)習(xí)法，給學(xué)生能力高的搭檔弱的，從而得到有效配置，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果會增強(qiáng)，寫作能力也會加強(qiáng)。采取這樣的學(xué)生之間交流互助的方式，與教師的課堂教學(xué)結(jié)合，也推動了混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。

（三）進(jìn)行教學(xué)成果反思與總結(jié)

基于OBE 理念，大學(xué)英語教學(xué)反思這一過程中，必須要明確反思的內(nèi)容，進(jìn)行分析思考從而得出反思方法，還需要學(xué)生找出正確的方法。首先需要明確目標(biāo)，不是盲目的反思，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示分析反思內(nèi)容，可以達(dá)到科學(xué)化的效果。正如教學(xué)的過程，嚴(yán)格的要求也是經(jīng)過多次的經(jīng)驗(yàn)得來，最重要的是需要檢驗(yàn)此次課程教學(xué)效果。一邊進(jìn)行教學(xué)一邊反思，能夠準(zhǔn)確地找出教學(xué)中存在的問題，大多數(shù)成果來自于實(shí)踐，大學(xué)英語也需要調(diào)整教學(xué)思維，通過每個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的反思，注入OBE 理念，明確教學(xué)目標(biāo)，利用批判性思維看待問題，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。混合式教學(xué)主要是針對利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在課堂上進(jìn)行角色扮演。另一方面，小組合作對大學(xué)生來說也是重要的部分，團(tuán)隊(duì)合作分工能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，考驗(yàn)的是學(xué)生的合作與溝通能力，大學(xué)生面臨社會必須要學(xué)會與人溝通，大學(xué)英語教學(xué)更多的是也為了鍛煉語言的運(yùn)用。

在大學(xué)英語教學(xué)中，更多的是需要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，同樣的道理，讓學(xué)生反思自己錯(cuò)在哪里，及時(shí)糾正。教師需要開導(dǎo)學(xué)生的思維，不僅僅是傳授理論知識，還需要增強(qiáng)學(xué)生的反思意識，可以將這個(gè)過程分為前中后期階段，采取不同的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行總結(jié)復(fù)盤。

（四）聯(lián)系生活，有效運(yùn)用

在大學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供真實(shí)的寫作素材，以便于學(xué)生理清思維邏輯，作文內(nèi)容不浮夸。學(xué)會用辯證思維來思考問題、分析題目，從而得到有效的信息。聯(lián)系生活，通過實(shí)時(shí)熱點(diǎn)利用辯證思維分析文章的中心思想，闡述自己的觀點(diǎn)，樹立自己的價(jià)值觀。學(xué)生通過聯(lián)系生活而融入其中，真實(shí)地表達(dá)出自己的想法。教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思框架，列出提綱，然后進(jìn)行分段，再向?qū)W生講述每個(gè)詞匯的表達(dá)技巧。更多是要讓學(xué)生在課堂上了解每段英文內(nèi)容的得分點(diǎn)，讓學(xué)生了解內(nèi)容是否邏輯混亂，詞匯表達(dá)是否準(zhǔn)確，是否達(dá)到題意等目標(biāo)。在英語寫作中，更重要的是單詞拼寫錯(cuò)誤和語法表達(dá)，這能體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合英語水平。教師可以在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，才能夠有效地運(yùn)用到寫作中去。實(shí)踐可以檢驗(yàn)學(xué)生的能力，學(xué)生通過多讀多練，在作文中將平時(shí)積累的詞匯運(yùn)用其中，才能體現(xiàn)出英語水平能力。

五、結(jié)語

總之，大學(xué)英語混合式教學(xué)融入OBE 理念是比較合理的，利用這一模式改變教學(xué)方式，以成果為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生的綜合實(shí)力，為畢業(yè)后的實(shí)習(xí)經(jīng)歷做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。通過研究這一理論，需要掌握教學(xué)的方法，學(xué)會靈活變通。學(xué)生需要做的是要利用大學(xué)所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。