高校輔導(dǎo)員作為實(shí)踐教學(xué)教師的素養(yǎng)提升路徑探析
——以中國近現(xiàn)代史綱要課為例

■張 琛 田 玉

/天津師范大學(xué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，并對(duì)思政課教師提出了“六要”要求。[1]落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、引導(dǎo)青年成長成才，就要“理直氣壯地開好思政課”，從這個(gè)意義上看來，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[2]。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)(以下簡稱“實(shí)踐教學(xué)”)是思想政治理論課中的重要環(huán)節(jié)，高校輔導(dǎo)員作為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)著力提升素養(yǎng)、苦練內(nèi)功，做到可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為，在推動(dòng)思政課建設(shè)守正創(chuàng)新，促進(jìn)思政課改革提質(zhì)增效，運(yùn)用新思想理論鑄魂育人的實(shí)踐探索中履職盡責(zé)、實(shí)干擔(dān)當(dāng)。而在實(shí)際教學(xué)工作中，由于高校輔導(dǎo)員工作壓力大、人員配備不足、隊(duì)伍流動(dòng)性大，導(dǎo)致部分教師專業(yè)基礎(chǔ)較弱、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)、教師能教書，未必懂育人等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，有效提升綜合素養(yǎng)，才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，理直氣壯上好思政課。

一、提升政治素養(yǎng)，做旗幟鮮明的思想領(lǐng)路人

教育首先要考慮的就是“培養(yǎng)什么人”的問題，“在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊”[3]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”，這就為教育事業(yè)的發(fā)展提供了方向和動(dòng)力。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，“中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”[4]，黨歷來對(duì)教育事業(yè)高度重視，新時(shí)代的到來也對(duì)思政課教師提出了新的要求，如何貫徹落實(shí)黨的教育方針，自覺使提升政治素養(yǎng)不止落在口頭上，真正成為學(xué)生的思想領(lǐng)路人，是思政課教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。

思政課教師的政治素養(yǎng)必須著力提升，一靠管理，二靠監(jiān)督，三靠自律：要將這一工作貫穿到思政課教師選拔培養(yǎng)晉升的全過程中，建立適合于思政課教師的考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，發(fā)揮思政課教師隊(duì)伍內(nèi)部監(jiān)督與學(xué)生家長等的外部監(jiān)督作用，調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而使廣大思政課教師自覺堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，增強(qiáng)自身的能力與信心，真正成為旗幟鮮明的思想領(lǐng)路人。

二、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，做述學(xué)立論的理論鋪路人

思想政治理論課教師不同于一般的教師，綱要課實(shí)踐教學(xué)教師又不同于一般的思想政治理論課教師，要充分結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化綱要課教學(xué)的學(xué)理支撐。一方面，綱要課從根本上說還是政治課，綱要課包含在整個(gè)思想政治理論課程體系之中，是以歷史為線索展開的思想政治教學(xué)過程，其編寫體例、重點(diǎn)難點(diǎn)等的設(shè)置都有著鮮明的政治屬性，要引領(lǐng)學(xué)生在充分了解世情、國情、黨情的基礎(chǔ)上，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，這就要求綱要課實(shí)踐教學(xué)教師擁有深厚的馬克思主義理論功底，不僅了解歷史脈絡(luò)，能夠進(jìn)行透徹的學(xué)理分析，而且要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的真理的強(qiáng)大力量。綱要課實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮工作優(yōu)勢，熟讀馬克思列寧主義經(jīng)典原著，研究二十一世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國馬克思主義，牢牢把握住學(xué)科話語權(quán)，并力爭在實(shí)踐教學(xué)中做出新的理論創(chuàng)造。

另一方面，綱要課就其內(nèi)容而言又是歷史課，其底蘊(yùn)是中國中華民族5000多年文明史，主體是中國人民近代以來170多年斗爭史，重點(diǎn)是中國共產(chǎn)黨90多年奮斗史，不應(yīng)在思想政治的潮流影響下而拋棄了歷史方向，歷史是一面鏡子，歷史是最好的老師，綱要課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“論從史出”“史論結(jié)合”“以史為鑒”，課本上是濃縮的知識(shí)精華，如果想要把知識(shí)講活，這就要深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究。例如，“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國”不是一句口號(hào)，而是在各種革命力量等紛紛失敗后，總結(jié)出的事實(shí)，這是歷史和人民的選擇，綱要課實(shí)踐教學(xué)教師只需把史實(shí)論述清楚，帶領(lǐng)學(xué)生真聽真看真感受，便知公道自在人心。把握住綱要課的雙重屬性，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論不動(dòng)搖，才能給青年學(xué)生“站在巨人肩膀上”的機(jī)會(huì)，才能使青年學(xué)生沿著中國特色社會(huì)主義道路闊步前行的腳步更加富有力量。

三、提升職業(yè)素養(yǎng)，做勤業(yè)精業(yè)的課堂引路人

習(xí)近平總書記指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。綱要課實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)踐的方式教授理論的課程,其思政課屬性決定了綱要課實(shí)踐教學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)的提升職業(yè)素養(yǎng)，要多下苦功，多練“真功”，勤于思考，勇于實(shí)踐，通過集體學(xué)習(xí)、集體研討和集體備課，定期交流成果經(jīng)驗(yàn)，深入研究新理論新思想新招法，做到真正了解學(xué)生需求，掌握學(xué)生思想困惑、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、善于創(chuàng)新教學(xué)方法，用心、用情、用功開展好綱要課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在知識(shí)傳授的過程中，教師不僅要充分遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，而且要做到理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，把理論課上教師提出的問題和重點(diǎn)放到實(shí)踐活動(dòng)中去解決和思考，加深學(xué)生對(duì)課堂理論的理解和認(rèn)識(shí)，把有高度的內(nèi)容講得有體驗(yàn)；要做到統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，在堅(jiān)持與理論課堂內(nèi)容高度一致的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把有內(nèi)涵的活動(dòng)辦得有特色；做到主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，把握好教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的平衡關(guān)系，提升學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的獲得感，把有意義的事情做得有意思[5]。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要逐漸形成自己的語言表達(dá)、話語體系和教學(xué)風(fēng)格，處理好“理論”和“實(shí)踐”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，使綱要課實(shí)踐教學(xué)既不是純粹的講理論，而是有實(shí)踐支撐，也不是純粹的搞實(shí)踐，而是有理論指導(dǎo)，用科學(xué)的教法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蜕鷦?dòng)的方式講好實(shí)踐教學(xué)課程；要處理好“教書”和“育人”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，通過牢牢把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以情感人、以理服人、以德育人，不斷增強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)系和價(jià)值認(rèn)同，拉緊學(xué)生和理論的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣、愿意聽、真相信[6]，真正把思政小課堂與社會(huì)實(shí)踐大課堂有機(jī)融合，以廣袤大地為最好的教科書，在實(shí)踐探索中不斷增強(qiáng)綱要課實(shí)踐教學(xué)的思政育人功能。

四、提升人格素養(yǎng)，做學(xué)高身正的青春同路人

學(xué)高為師，身正為范。綱要課是思政課的重要組成部分，具有培根鑄魂的功能，這就要求綱要課實(shí)踐教學(xué)的教師要有堂堂正正的人格，作為學(xué)為人的表率。[7]《論語》有言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要使學(xué)生在綱要課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)中做到真聽、真懂、真信、真用，教師首先要做到為人師表、行為世范，在求知問學(xué)的探索中展現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在教書育人的實(shí)踐中彰顯浩然之氣。在綱要課實(shí)踐教學(xué)中，教師要用高尚的人格影響學(xué)生，用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，用理性的引導(dǎo)陪伴學(xué)生，在教學(xué)相長的過程中與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同思考、一同領(lǐng)悟、一同成長，以自身的人格魅力去影響學(xué)生的品格成長，做學(xué)高身正的青春同路人。

有人格，才有吸引力，親其師，才能信其道。綱要課實(shí)踐教師的人格主要表現(xiàn)在理性人格和感性人格兩個(gè)方面。理性人格主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)的精神追求、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)行為和嚴(yán)于律己的個(gè)人風(fēng)范，對(duì)人對(duì)己剛直不阿，對(duì)事對(duì)人公道正派，課上課下表里如一。感性人格是指執(zhí)著的真理追求和熾烈的仁愛之心和深沉的家國情懷。思政課教師要涵養(yǎng)仁愛之心，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，在學(xué)生心中種下真善美的種子；要執(zhí)著追求真理，用真情、熱情、激情讓真理之花的光榮綻放在學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感共鳴；要厚植愛國情懷，并將對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)人民深沉的愛傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將愛國心、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入國家的改革、建設(shè)和發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)中去，凝聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量。

政治素養(yǎng)是靈魂，學(xué)術(shù)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)是方法，人格素養(yǎng)是初心。開展好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵在實(shí)踐教學(xué)教師，以教師素養(yǎng)提升推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效提升推動(dòng)思想政治理論課完善發(fā)展，以個(gè)體之力推進(jìn)整體向好，爭做學(xué)生的思想上的領(lǐng)路人、學(xué)術(shù)上的鋪路人、課堂上的引路人、青春中的同路人，方能努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，引導(dǎo)更多青年學(xué)子把小我融入大我，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身。