基于專升本學生的專業課程的教學改革探討

■朱春鵬/常州大學懷德學院

一、前言

專升本教育是給予專科生接受本科教育的機會，滿足社會發展需求。然而，從目前專升本教育情況來看，很多高校在對學生所進行的教育都是按照正規本科教育而進行的，并沒有考慮到專升本學生自身的實際情況。在此種情況下，高校所培養出來的專升本學生，不僅在市場人才競爭中沒有任何優勢，相較于正規本科生更是存在明顯的劣勢，從而導致其非常缺乏競爭力。因此，高校應當充分考慮各個方面的情況，加強專業課程教學改革工作，以便培養出滿足市場需求的人才。

二、專升本學生專業課程教學改革的意義

為了能夠滿足專升本學生在專業課程學習方面的需求，需要根據專升本學生自身實際情況而加強教學改革，以便為廣大學生打造出更加適合的學習方案，具有非常重要的意義。具體表現為：（1）滿足職業化要求。根據專升本學生自身所具有的特點，應當將職業能力與崗位需求作為非常重要的依據，建立一個更加科學合理的專業課程體系［1］。在對課程體系進行設置，應當充分彰顯出職業所具有的特點，還要使得學生經過培養以后能夠滿足行業發展對于人才的需求。（2）實現錯位競爭。所謂錯位競爭就是要充分發揮出學生在人才競爭中的優勢，發揮自己的長處，規避短處，以此來大大提升自身的競爭力，為自己謀求一個理想的工作。（3）提升學生學習主動性。專升本學生除了在專科階段完成了基礎知識的學習以外，而且還到企業中進行過實習，在專業知識方面擁有更高的認識，當對專業課程進行課程改革，構建一個以任務為導向的課程體，能夠有效提升學生學習上的主動性，促使專業課教學能夠得以良好開展，而學生則通過學習能夠進一步提升自身的專業素養與能力。

三、專升本學生的特點

（一）學生基礎差別較大

現如今，在很多大學中都已經取消了專升本，即便有些院校招收專升，然而因為競爭過于激烈，導致專升本難度變得非常大，很多學生為了能夠提高升本的成功率，常常會考入別的專業，甚至還存在想要報考的院校并不接收專升本，這使得其不得不報考相關的專業［2］。由于存在跨專業專升本的情況，那么便會導致其在某些專業課程方面專業基礎相差較大。

（二）知識儲備不足

從當前專科和高職教育來看，都是實行的“理論夠用”原則，更加重視實踐操作，在理論知識方面的教學無法與正規本科學院相比較，這也導致了專升本學生在理論知識以及知識掌握情況難以與本科生進行比計較。而且，很多專業課知識常常涉及到很多其他科目的知識，專升本學生在學校通常只會學專業的知識和課程，而對于課程所涉及的其他學科知識卻沒有進行學習，這在一定程度上導致其并不了解專業課程的原理等等，從另一個方面來說反映出學生在知識儲備方面所存在的不足。

（三）具有更強的認真態度

通過對本科生和專升本兩類學生在學習上的態度來看，絕大多數專升本在上課時常常表現的非常專心。當專升本學生在課堂教學中存在沒有聽懂的問題，那么在課下也會向老師請教，直到能夠將問題真正搞明白，而面對教師所布置下來的作業，也能夠認真完成［3］。另外，在遲到、曠課等方面也相對較少，之所出現此種情況，有可能時在于面對來之不易的本科學習機會會感到非常珍惜。

四、專升本學生的專業課程教學改革方法

（一）激發學生學習興趣

專升本以后所學習的知識和內容相較于專科階段，具有更大的學習難度，理論知識也更難，對于學生而言將會出現嚴重不適應的情況，甚至還會打擊其在學習上的信心，并且很多專業理論知識非常抽象，教師在進行講解海時也會顯得格外枯燥乏味，如此則大大增加了教學難度，學生即便認真聽講，那么也利于學生的理解，難以對專業課的學習提起興趣，更為嚴重還會在學習上出現心理障礙［4］。對于教師來說，在面對此種情況時，教師應當在教材講解上努力做到層次分明，還可以在將講解時穿插該專業和領域中在傳奇人物，講述其在研究和生活中有趣的事情，這在一定程度上能夠大大提升學生在專業課程上的學習興趣。另外，在專業課程教學過程中如果想要通過案例讓學生對教學內容有更加深入的理，那么要盡可能選擇與生活相貼近的案例，這對于學生的理解和學習來說都能夠起到積極的作用，也能夠激發出學生在學習上的興趣。

（二）制定合理的課程大綱

對核心模塊中的課程任務、內容等方面進行確定。在課程方面應當由原本獨立課程變成具有緊密聯系的課程群，促使專業課教學工作能夠得以更加良好的開展，還需要根據新的課程體系對課程大綱、考核方法等方面進行制定，需要注意的是在進行制定時要格外重視課程本身的任務性、關聯性以及整體性［5］。首先，需要明確每一門課程的內容，以免在課程內容上出現重復，還要加強課程之間所存在的內在聯系。其次，應當明確每一部分內容在教學中所具有的地位，以及需要達到的標準。最后，根據需要完成的教學的任務對課程進行安排，從而保障將該任務作為核心，從而更好的完成教學工作的開展。另外，還需要制定出一套可行的且有效的課程大綱，對課程進行指導，同時還需要不斷加強試題庫、課件等方面的建設，為專業課教學工作的開展奠定良好基礎。

（三）改革教學與考核方法

從新課程體系來看，專業課與實踐課都是根據木塊而進行設置的，在講授方法上更加重視任務性，當完成某個模塊的學習以后便可以完成相依的任務，而學生則是負責每個工作的環節，將理論知識融入到具體應用中［6］。對于教師來說，還應當選擇和使用有效的教學方法，如小組討論法、項目教學法等，如此才能夠有效避免因為過于單一的講解而影響到學生學習興趣的情況。此外，還需要構建一個合理的考核方法，切勿直接將本科考核法直接應用于對專升本學生的考核。例如，教師在對學生進行考核時可以采取任何考核法，主要是對學生所完成的各類成果加以檢驗，除了能夠有效考核學生在相關知識上的掌握情況，更為重要的在于對學生在知識綜合應用方面所具有的能力，并且還要培養學生在交流和合作方面的意識。

五、結語

總之，專升本學生和直接由高考考入大學的本科生相比較，專升本學生具有非常鮮明的特點，如果在專業課程教學上采用正規本科課程與教學方法，那么將會直接影響到教學工作的開展，需要采取有效措施加以解決。在面對專升本學生時，應當根據其自身特點做好專科課程教學改革工作，文章主要是從激發學生學習興趣、制定合理的課程大綱、改革教學與考核方法三個方面進行了論述，促使教學改革工作能夠得以良好開展，充分發揮出其本身所具有的作用，從而提升專升本教學質量。