新時代下師專院校教師職業道德修養的探討

■曹景霞/朔州師范高等專科學校

一、新時代師專院校教師職業道德修養的特點

教師職業道德修養與社會道德修養的內容有相通的一面，而教師是由于職業的特殊性所以具有其他社會成員不具備的職業道德修養特點，本文主要從以下幾個方面進行分析。

（一）高要求性

教師作為傳道受業解惑者決定其道德修養的要求要高于其他社會群體，這是因為師專院校教師職業勞動具有特殊的功能。師專院校作為培養教師的重要場所，其育人質量不僅影響社會的和諧與穩定，而且對社會未來的發展有重要意義，他們承擔著傳承中華文化，教書育人的重要職責。而思想道德建設作為社會主義和諧社會建設中的重要組成部分在社會發展中發揮著至關重要的作用，而師專院校的特殊性要求教師不僅要具備專業的文化知識，還要具有良好的道德素養。只有教師自身具有良好的品德才會讓學生信服，從而發揮教師的引導作用，所以如果教師缺乏道德素養是難以達到預期教學目標的。

（二）高自覺性

道德具有自覺性，它沒有嚴格的標準和制度，所以道德素養的本質是自我成長和完善。而自覺性的程度直接決定道德素養的高低，在師專院校，學生受制度的約束和管理，教師作為教育者他們受到的制度約束相對較小，因此教師的道德素養除了外在教育外更多的是靠自覺。師專院校教師職業具有一定的特殊性，他們的職業活動往往是獨立完成的，這就要求他們具有較高的自覺性。教師作為學生的引導者，他們的一言一行都會對學生產生重要影響，所以教師在職業活動中應該主動提升自身的職業道德素養，強化自己的職業道德責任感，同時要具有一定的自制力，靠自覺性規范自己的行為，從而提高自身的職業道德水平。

（三）艱巨性

師專院校的教育對象是今后要承擔育人重任的人才，他們已經初步形成價值觀念，而且已經受一些社會道德觀念的影響，并且他們處于現實社會道德環境中，所以教師自身要以正確的理念去引導學生、影響學生，同時要改變學生存在的不良影響，這在一定程度上增加教師道德修養提升的難度。在復雜的人際環境中，教師不僅對社會和學生產生影響，而且受社會和學生的影響，教師職業道德修養同時受內外界因素的干擾，要想提高自身的職業道德素養不僅要戰勝自己，克服心理的不良因素，還要增強意志，敢于戰勝外界的困難，它需要教師有頑強的毅力和決心。尤其在市場經濟體制不斷變化的背景下，西方的道德觀念和思想逐漸融入到當前社會環境中，這對教師的思想產生較大的影響，這在一定程度上使得學校教師道德建設更加復雜，而教師職業道德修養的提升任務也變得更加艱難。

（四）長期性

長期性是指人的成長和發展的過程是一個長期的過程，包括能力的提升、知識的學習以及道德素養的提高，它需要經過反復的實踐。再加上師專院校教師職業勞動也具有長期性的特點，這就導致教師職業道德素養的培養也具有長期性。培育人才不是一朝一夕就能完成的，除了教師培養外，學生自我提升和學習也是一個長期的過程。在社會經濟快速發展的背景下，道德素養的內容也在不斷改變，所以新時期師專院校教師要適應時代的發展趨勢，不斷提高自身的思想道德素養。

二、高校教師職業道德修養的方法和途徑

新時期師專院校教師職業道德修養具有高要求性、高自覺性、艱巨性以及長期性等特點，所以師專院校教師要想提升自身的職業道德素養就要增強自身的責任感，積極主動的提升和完善自己，將其作為自己的使命，為此，教師可以從以下幾個方面入手。

（一）加強學習提高對教師職業道德的認識

教師職業道德是指教師在實際教學中遵守的規范以及處理道德關系的原則，它是社會職業道德的重要組成部分，也是作為教師行業獨特的行為規范，包括教師與學生、教師與教師、教師與家長以及教師與領導之間關系的處理原則。教師的信仰、觀念、意志和行為都要求教師首先要強化對職業道德的認識，這也是教師提升自身職業道德素養的基礎。教師職業道德修養的特點決定其包含的內容，如果教師對道德的認識不夠，他們的職業道德提升將會缺乏方向和目標，更不用說自覺性。而教師要想提高對教師職業道德的認識，就要加強專業知識和理論知識的學習，不斷提高思想意識，為教學活動的順利開展提供條件。其次，教師要堅定道德信念，提高辨別是非的能力，從而形成正確的思想意識，以高尚的行為影響學生。同時教師要認真學習馬克思主義理論的相關內容，掌握其原理并在市級教學和生活中應用馬克思主義理論。這不僅是教師職業道德的原則，也是社會道德建設的要求。此外，教師要繼承和發揚中華民族優秀的文化和道德，吸取各個民族道德文化精華，保證其適應新時期社會的發展形式，通過將多元化的道德觀念相結合來引導學生正確的看待道德文化的多元性。另外，師專院校教師要積極向其他教師學習，從整體上提高教師隊伍的職業道德素養。如果教師對職業道德修養的學習和認識不夠，他們將會缺乏辨別道德能力，思想不堅定，隨波逐流，這種情況下，教師職業道德修養的提高無從談起。

（二）自我磨煉堅定道德意志

道德意志是人在一定的到的情境下，自主調節心理和情緒，克服困難的信心和意念，它是決定人道德活動的根本依據，是人將道德理念轉化為行動的重要條道德意志的強弱程度是影響人行為和實踐的關鍵因素，道德意志越強，他們在面對誘惑時就越理智，堅定自己信念的意志也就越強烈。如果道德意志薄弱，即使具有正確的價值觀念，在現實面前也會屈服，經不住誘惑從而違背自己的原則，而師專院校教師職業道德素養的特點決定教師要具備頑強的道德意志，而且要在生活和實踐中不斷磨練和強化自己的意志。尤其在新時期，一些其他領域存在的道德腐敗現象越來越多，再加上社會經濟水平的提高，各個行業分配不公，人們的收入差距較大，在這種背景下，教師更要磨練自己的意志，自覺遵守職業道德規范，并養成反思的習慣，要堅定信念抵御誘惑，以此來提高自己的品格和情操。尤其在獨立工作時更要提高對自己的要求，自我監督，保證行動嚴格按照自己對職業道德的認識，約束和規范自己的言行，同時要注重細節，有恒心，只有是認準的目標就要堅定自己的信念，付出努力，積極奮斗。

（三）不斷反思強化反身教育

將他人視為一面鏡子是自我提升的重要途徑，人處于復雜的社會環境中，道德的本質事實上也是社會現象的一種。每個人的道德素養雖然是靠自覺性自我完善和提高的，但是離不開社會這個大環境，每個人的心理也是以社會環境為載體的，所以受社會多重因素的影響。要想提升道德素養，就要從自身、他人和社會環境中學習和提升，如學習別人優秀的道德品質。另外，教師在職業道德素養提升中可以將人視為一面鏡子，見到德才兼備的人就要向他們學習，教師作為教育者自己也要不斷接受教育，只有這樣才能保證育人質量。為此，教師可以從以下幾個方面入手，首先，要多學習歷史上先進人物和名人的優良品格，其次，向同事學習，如教學經驗、工作態度、工作效率等。此外，還要向學生學習，每個學生都是獨立的個體，他們的一些品質也是自己不具備的，所以在實際教學中教師可以與學生互相學習和進步，如當代大學生對生活積極的態度、樂于接受新鮮事物的勇氣以及較強的學習能力等。他們作為社會中最積極、最有朝氣的群體是教師學習的榜樣。為此，教師要善于發現學生的優點，發現自己的不足不斷彌補和提升自己，這也是教師提升職業道德素養的主要途徑之一。

（四）在社會實踐中提升職業道德素養

社會實踐是提升道德修養的重要途徑，傳統的職業道德教育與社會會實踐脫節，錯誤地認為道德修養提高是靠自己反省來實現的，事實上這僅僅是道德修養的一部分，脫離社會實踐的職業道德素養提高是形式主義，缺乏時效性和針對性，難以達到自我提升的目的。所以要想提高師專院校教師職業道德素養，就要堅持社會實踐，主要包括教學活動、學術研究、參加社會活動等，旨在讓教師在參加社會活動的同時多和其他社會人員進行交流，增加經驗，提高對道德的認識并將職業道德素養作為自己的行為準則。同時教師可以在實踐中認識自己的不足，針對性的提升自己，從而達到提高道德素養的目的。隨著全球經濟一體化的趨勢，多元文化成為當前文化發展的方向，這也對學校師生的思想道德素養產生一定的沖擊。在這種背景下，拜金主義、利己主義等不良思想浪潮大大增加學校思想道德建設工作的難度，尤其教師作為培育全面發展型人才的重要力量，他們自身的職業道德素養是引導學生的形成正確價值觀的關鍵，所以教師應該順應時代的發展趨勢，與時俱進，發揮模范作用，嚴于律己，為培養社會主義未來建設者作出貢獻。

三、結語

教師在教學和培育人才過程中，還要傳承發揚中華民族文化，幫助學生樹立正確的價值觀念，這就要求教師自身要具備良好的職業道德素養，通過自己的言行來對學生的思想和行為產生積極影響。所以職業道德修養是教師教育育人的基礎，為此教師應該通過多樣化的途徑來提升和完善自己，從根本上提高自身的職業道德修養，為師專院校培育人才奠定基礎。