試論中職語文線上線下閱讀教學的融合方式

■李凌芬/淮安生物工程高等職業(yè)學校

閱讀作為語文教學中的重要組成之一，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)有著極為重要的意義。因此在中職語文教學中就要從閱讀教學出發(fā)，針對當前疫情發(fā)展情況，做好線上線下教學創(chuàng)新工作，激發(fā)學生閱讀興趣，鍛煉學生閱讀能力，提高閱讀鑒賞能力，切實解決閱讀教學中的實際問題。

一、中職語文開展線上線下閱讀教學的意義

對于中職學生來講，閱讀已經(jīng)成為了提升自身知識量的重要渠道。且在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，閱讀方式也隨之發(fā)生變化。在過去人們主要以非媒體形式進行閱讀，如指導、比賽、專題講座等，閱讀媒介主要以紙質(zhì)媒介、圖書等為主。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，提出了全新的閱讀要求。

二、中職語文線上線下閱讀教學措施

（一）發(fā)揮智能手機教育作用

智能手機是現(xiàn)代人必不可少的學習、娛樂、溝通工具。在教學時，教師適當運用信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的相對單薄，打造立體化課堂教學空間。可以利用智能手機，將學生日常使用的網(wǎng)絡資源，如微信、qq、抖音等手機APP作為學習的媒介。

微信、云班課、騰訊課堂作為重要的教育渠道，就要從展現(xiàn)學習平臺優(yōu)勢出發(fā)，組織學生之間進行閱讀與互動。由于學生的個性特點不同，所以即便觀察同一事物，也會因所處位置不同產(chǎn)生不同的視角。在中職語文閱讀教學中，雖然學生閱讀的文章是相同的，但是所形成的理解卻是不同的。因此在教學中為了全面的幫助學生理解文章，就要從發(fā)揮智能手機教育作用出發(fā)，確保溝通的及時性，鼓勵學生在微信群、云班課的頭腦風暴等平臺說出自己的看法，交流彼此的心得與體會。如在講授《尋夢者》這一內(nèi)容時，就可以利用智能手機，讓學生在學習平臺上投票選擇配樂視頻，小組合作完成詩音畫作品。利用多種朗讀形式，理清眾多意象和夢想的關(guān)系。譬如：“冰山”、“瀚海”象征著尋夢的艱難，夢想不是輕易能夠?qū)崿F(xiàn)的，讓學生明白只有堅持不懈，努力奮斗，夢想才能開出花來。教師可以展示云班課的頭腦風暴中的優(yōu)秀作業(yè)。這個環(huán)節(jié)也是手機完成的，讓同學們自己去找自己的精神領(lǐng)袖對于追夢的執(zhí)著、自身的價值甚至對人民對國家的貢獻。

（二）開展課堂閱讀

眾所周知，許多中職生在自主學習能力與基礎(chǔ)知識水平等方面存在著一定的不足，但是這一階段學生也有著精力充沛的特點，對未知事物有著極高的興趣，對知識的渴求上還是相對較強的，但是因并未掌握適合的學習方法，所以影響到了對知識的掌握。因此在開展閱讀教學時就要求教師要做好指導工作，保證教育的合理性，結(jié)合中職語文閱讀教學特點，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，利用有限的課堂時間，吸引學生的注意力，保持學生學習的主動性。電腦作為打造智慧課堂的基礎(chǔ)，就要從發(fā)揮電腦優(yōu)勢出發(fā)，確保教師與學生之間互動的便捷性。所以在閱讀教學中就要從營造信息化教學環(huán)境出發(fā)，從智慧課堂入手，對閱讀教學采取適合的指導方法，發(fā)揮電腦優(yōu)勢，實現(xiàn)與學生之間的有效互動，針對學生的閱讀進行個性化指導，鍛煉學生自主學習能力，保持學生學習積極性。如在講述《我的母親》這一內(nèi)容時，就可以從智慧課堂出發(fā)，以促進學生個性化發(fā)展為基礎(chǔ)。首先，在屏幕中展示問題：作者的母親是一個怎樣的人？通過概括文章中的段落，說出自己的想法。在展示完問題后，就可以要求學生以自讀的方式完成這一問題。學生通過電腦可以及時將自己的觀點提交給教師，教師也就可以掌握學生的看法，從而了解每個學生對問題的理解程度，做到有的放矢地去教授知識。其次，需要對學生的觀點進行匯總，以集中展示的方式讓學生觀看其他同學的觀點。通過這種教學方法，可以加深學生的學習印象，鍛煉學生閱讀理解能力。

（三）對線上教學進行延伸

為培養(yǎng)學生閱讀能力，就要從延伸學生閱讀視野出發(fā)，利用雜志、報紙等吸引學生。在傳統(tǒng)教育模式中，學生主要以圖書館、閱覽室等閱讀為主，而這也是比較傳統(tǒng)的線下閱讀方法。但是在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展下，雜志、報紙等逐漸發(fā)生變化，電子刊物數(shù)量不斷增加，個人也可以通過開設公眾號推選優(yōu)秀作品便于讀者閱讀。而在與傳統(tǒng)閱讀方法進行對比可以看出，這種閱讀方法更加快捷與高效。所以中職學生在閱讀中就可以借助手機下載相關(guān)軟件，或是關(guān)注微信公眾號等，便于隨時進行文章閱讀，利用碎片化的時間來閱讀知識。教師在教學中也要主動將線上線下教學結(jié)合在一起，給學生推薦不同的文章與作品，或是要求學生關(guān)注微信公眾號等，在閱讀文章的基礎(chǔ)上來掌握知識。由于閱讀方式不同，所以所產(chǎn)生的閱讀感受也是各不相同的。因此在教學中教師就要鼓勵學生在不同場合與時間段中進行閱讀，延伸學生的視野，鍛煉學生的閱讀能力。

網(wǎng)絡信息技術(shù)的快速發(fā)展，為中職語文閱讀教學開展提供了支持 ，因此在教學中教師需要借助先進教育模式，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，組織學生參與自主、合作與探究學習。在如在講述《雷雨》《藥》《祝福》等課文時，就可以引導學生進行角色扮演，并將所扮演的視頻上傳到學習平臺。通過采取適合的教學方法，不僅可以活躍教學氛圍，同時也可以為學生的自主探究與學習發(fā)展提供支持。在網(wǎng)絡中有著豐富的教學資源與工具，所以教師需要展現(xiàn)線上閱讀優(yōu)勢，打造全新教育模式，保證閱讀教學的便捷性與趣味性，激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)閱讀教學目標。

（四）提升對線下閱讀教學的重視度

由于閱讀屬于比較復雜的思維活動，不僅是獲取知識點的渠道，同時也是交流情感與培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的過程，在理解、想象與分析中形成正確認識。因此在中職語文閱讀教學中就要從提升閱讀有效性出發(fā)，以激發(fā)學生閱讀興趣為主，幫助學生對閱讀形成正確認識，豐富學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生主體意識。在教學中教師還要使用新穎的導入方法，吸引學生的目光，保持學生注意力的集中。在閱讀教學中，教師要始終以學生為中心，從自主學習、小組合作、討論交流到多樣朗讀、獨立思考、個別回答、代表展示等每一個環(huán)節(jié)都要圍繞學生，真正做到讓學生都參與進來，讓學生感受到學習的收獲。教師起主導作用，把控課堂的節(jié)奏和方向，明確答案和及時評價。如在講授《山居秋暝》這一內(nèi)容時，就可以從賞析詩歌畫面出發(fā)，要求學生按照自己的解讀，利用手機畫圖軟件，畫出簡單的圖畫，并說出自己的想法。課上截取幾幅學生的圖畫作品，用學生自己的作品來解讀詩歌，把握寫景特點和作者的感情。通過這種方法，可以快速將學生帶入到閱讀中去，對所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣，樹立起閱讀的自信心。

在理解內(nèi)容、把握寫法、品味情感的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生進行個性化、多元化的閱讀鑒賞。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師應該有意識地融合思政教育的元素，結(jié)合時事，倡導青年學生把握青春，懷揣夢想，肩負責任，不忘初心。如學習《面朝大海 春暖花開》時，我們在談及人生理想的話題時，結(jié)合十九大主題精神，探究了“中國夢”的內(nèi)涵，分享了2019中央電視臺《主持人大賽》中袁隆平的采訪視頻，以具有影響力的袁老的夢想打開學生夢想的大門，讓學生認真思考自己的職業(yè)規(guī)劃和人生夢想。學習《神的一滴》時，可以探討了人和自然的關(guān)系，對自然的開發(fā)和保護問題，談談低碳環(huán)保、綠色生活等。

綜上所述，在疫情背景下中職語文閱讀教學中就要從做好線上線下結(jié)合入手，明確教育重點與要點，以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，找出語文教學中的不足。同時還要借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習能力，實現(xiàn)線上線下的有效聯(lián)動，提高學生參與閱讀的積極性。