互聯網+環境下中國語言文學專業教學優化方案分析

■古 潔/江西工業工程職業技術學院

一、前言

信息化技術的飛速發展，互聯網+開始被廣泛的應用到各個行業和領域，以互聯網+技術為支撐的教育工作取得了非常顯著的成果，將其融入到中國語言文學專業教學中，能夠推動專業教學的改革發展，為打造全方位復合型人才提供可靠支撐，推動教育教學工作的健康發展。

二、互聯網+對于中國語言文學專業教學的影響

（一）對教學方式的影響

伴隨著互聯網技術在教育領域的應用和普及，教師的教學模式以及學生的學習方式都產生了很大的變化。在以往的中國語言文學專業教學中，教師采用的多是灌輸式教學模式，教師在講臺上講，學生在下面做筆記，這種方式會導致學生主體地位的喪失，在只顧埋頭記筆記的情況下，學生很難準確把握課堂上的重點和難點知識，容易出現遺漏，而且沒有重復聽講的機會，學習的效果無法得到保證。同時，教師的板書會消耗一定的時間，對于知識的講解會產生不容忽視的影響。互聯網+環境下，教師可以借助微課、慕課等形式，減少板書時間，營造出更加直觀形象的知識情境，對教學內容進行整合，學生在觀看視頻后，也可以提出疑問，根據教師給出的提示來進行課堂知識整理，加強師生互動的同時，更能夠借助教學視頻進行自主復習，有助于學習效率的提高。

（二）對教學資源的影響

伴隨著互聯網的普及，學生獲取學習資源的渠道變得越發豐富，可以借助網絡來實現對于知識的快速獲取，這并非表示教材已經不再重要，而是強調教師和學生能夠在對課本知識進行學習的基礎上，接觸到更加豐富的知識，對知識體系進行完善。相關調查研究表明，現如今，很多高校在開展中國語言文學專業教學的過程中，專業課教師都會借助網絡來對相關信息進行搜集，作為課堂教學的補充和拓展，在調動學生學習積極性的同時，能夠對其知識體系進行豐富。不僅如此，借助網絡檢索，教師和學生還能夠對某個具體的知識點形成更加豐富的認識，能夠從不同角度來對知識點進行分析，有助于幫助學生豐富學習體驗。

（三）對教學目標的影響

互聯網+對中國語言文學專業教學的影響同樣體現在教學目標層面，甚至會影響教學的最終成效。傳統教學模式下，中國語言文學專業的教學目標是培養能夠使用中國語言文學知識的專業人才，要求學生能夠牢固掌握漢語和中國文學的基本知識。而在互聯網+環境下，中國語言文學專業教學的目標發生了一定的變化，在原有目標的基礎上，強調其在數字化、信息化等方面的影響。從這個角度著眼，教師在制定教學目標的過程中，應該融入信息化等因素。

（四）對教學內容的影響

傳統中國語言文學專業教學中，關注點一般都集中在教材知識，對于實踐教學缺乏足夠的重視，而受傳統教育理念的影響，教師和學生對于知識的理解同樣被局限在理論知識層面 ，忽視了實踐學習。事實上，知識經濟時代，無論是理論知識還是實踐能力，都有著非常重要的作用，實踐教學能夠對理論教學的成果進行檢驗，也可以對理論知識進行豐富，只有將學到的理論知識應用到社會實踐中，才能了解知識的作用，提高理論知識學習的動力。互聯網+環境下，如果課堂上學習的理論知識無法對現實中遇到的問題進行解決，則可以借助網絡尋求解決問題的有效方法，而通過對這些方法的總結和反思，能夠對理論知識進行豐富。互聯網+時代，語言的交流難免會附帶一些網絡特點，網絡型語言對中國語言文學專業教學的內容同樣有著不容忽視的影響，其能夠豐富中國語言文學的作用，推動中國語言文學朝著國際化、網絡化的方向發展，也可以將表達著內心的想法生動形象的表現出來。當然，在這個過程中也需要注意，因為網絡語言本身缺乏規范性，可能對中國語言文學專業的學習產生負面效果，影響學生的語言鑒賞能力和文字書寫能力，嚴重時甚至可能影響優秀傳統語言文化的傳承與發展，必須得到足夠的重視。

三、互聯網+環境下中國語言文學專業教學優化策略

通過研究互聯網+對于中國語言文學專業教學的影響可知，互聯網對于專業教學時一把雙刃劍，既有積極影響也有消極影響，其中的消極影響是今后教學中必須盡可能避免的內容。

（一）創新教學方式

互聯網的普及，對于中國語言文學專業教學的方式產生了較大的影響，在對教學策略進行教學方案進行優化的過程中，應該及時做好教學方式的創新，促進教學質量和教學水平的提高。在教育領域，教學方式的重要性毋庸置疑，其對于最終教學效果影響巨大，以正確合理的教學方式為支撐，能夠確保教學目標的順利實現，同時也可以幫助學生豐富知識體系；而一旦選擇的教學方式不恰當，則會對課堂教學的效果產生負面影響，阻礙教學目標的實現。互聯網+背景下，教師和學生在日常生活中會接觸到大量的互聯網信息，是否能夠將最新的互聯網形式合理的融入到教學方式中，是教學活動能否順利實施的關鍵所在。從教師的角度，在開展日常教學活動的過程中，應該重視對于最新互聯網技術的學習，將兼具聲音和動畫效果的技術融入到教學方式中，吸引學生的注意力。調查顯示，多數專業教師在開展中國語言文學專業教學的過程中，都引入了微課、慕課等方式，這些新的教學方式能夠促進教學效果的顯著提高。不過也需要認識到，部分高校教師因為自身理念和信息素養等因素的影響，依然沿用傳統的教學方式，沒有能夠將互聯網技術融入到教學中，這也是其在未來教學改革中需要關注的一項核心內容。

（二）豐富教學資源

互聯網的出現，為中國語言文學專業的教師和學生提供了更加豐富的信息獲取渠道，不過考慮網絡信息的多樣性，教學和學生在對信息進行利用前，需要首先甄別其真偽，既不能盲目接受，也不能全盤否定，而是應該客觀的認識互聯網在豐富教學資源方面發揮的作用。而在未來的發展中，想要對中國語言文學專業教學策略進行持續優化，應該豐富教學資源，關注互聯網資源的作用，幫助學生更好的掌握知識的同時，對知識進行延伸和拓展，促進教學質量和學習效果的提高。

（三）規范教學目標

結合上文的分析可知，教學目標會在很大程度上影響中國語言文學專業教學的質量，想要切實提高專業教學效果，應該對教學目標進行規范。教學目標在教學過程中發揮著引領性的作用，其是否合理會直接影響最終教學效果。互聯網+環境下，專業課教師在制定教學目標的過程中，應該關注互聯網的發展情況，分析網絡語言的影響，確保制定出的教學目標能夠與互聯網的數字化和信息化發展密切相關，一方面，對中國語言文學專業學生使用網絡語言進行規范，另一方面，可以有效的推動中國語言文學專業的數字化和信息化發展。

（四）優化教學內容

互聯網+環境下，教師在對教學內容進行選擇的過程中，應該充分考慮互聯網的影響，保證教學內容的精準性和豐富性。具體到中國語言文學專業中，教學內容的應該考慮網絡數字化和信息化的影響，關注如何才能引導學生在學習課本知識的同時，掌握最新的數字化或者信息化內容，方便學生將學習到的內容和知識應用到實踐中，促進中國語言文學專業教學質量的提高。

四、結語

總而言之，互聯網的普及，為學生提供了更加豐富的學習資源，相關知識也可以通過互聯網搭建起彼此溝通的橋梁，在中國語言文學專業教學中，教師應該及時對教學理念進行更新，做好教學資源的整合工作，借助網絡激發學生的學習興趣，提高其專業水平，同時也能夠有效的減輕學生負擔，實現學生專業能力和綜合素質的提高，為中國語言文學專業教學改革工作提供借鑒。