江蘇省農村中小學生對《國家學生體質健康標準》認知現狀分析

陶 權/江蘇海洋大學體育學院

《國家學生體質健康標準》(以下簡稱《標準》)對學校體育健康的有序發展起到保障作用，是一項學校體育的政策指導文件，然而在學校實際工作中，卻很難有效貫徹好這一政策，開始日益成為了導致青少年體質健康水平不斷下跌的沉疴和頑疾。體育在農村中小學占據很重要位置，在貫徹《標準》這一提高學生健康水平的途徑和手段的過程中，所存在的問題比較突出。為了充分了解這一問題的具體狀況，本文結合對江蘇省農村中小學《標準》實施的情況的分析，對江蘇省農村中小學生對《標準》的認知現狀進行了分析，以期盡快改變這一狀況。

一、對《標準》認知存在的問題

關于江蘇省農村中小學生對《標準》認知，經調查可知，主要存在如下問題：

(一)對《標準》缺乏足夠的了解

《標準》是我過體育的一項促進政策，其以發展我國學生的健康體質為目的，促進學生進行良好鍛煉習慣的養成，以便奠定自己終身體育的基礎。農村中小學生作為《標準》實施的客體，就應對《標準》實施的目的與意義有足夠的了解。但在相關調查中發現，相當多的中小學生并不了解《標準》，也就對其缺乏足夠的重視。

(二)參與體質測試不能積極主動

學生的主動性和態度，對學生能否準確測試出數據有很直接的影響，尤其是測試小學學生的數據，學生的測試成績和獎懲與測試出的小學學生數據存在相關比較低，學生因此就產生無所謂的態度，這種狀態下，要測試出其真實性，確實需要花很大功夫。不僅如此，學生日常承擔過重的學習任務，因學生學習壓力太大，相應也就不存在比較強的體育鍛煉興趣，也不喜歡去運動，這必然造成學生出現營養過剩，學生肥胖現象日益突出。

(三)測試過程不按規定執行

因為不少學生是被動參加體質測試，也就很容易造成有的專業教師內心的不配合和逆反心理。整個測試期間，學生參加測試不依據規定要求，不全力投入高強度的項目，單純走個形式，測試的時候不是作弊就是偷懶，出現這些現象顯然對數據的真實性和有效性產生很大影響，也無法將學生體質健康真實狀況反映出來。

二、產生《標準》認知問題的原因分析

通過上述關于江蘇省農村中小學生對《標準》認知存在問題的分析，從中可分析到其存在的主要原因在于：

(一)未充分考慮學生動機的差異性

不同的學習動機必然產生千差萬別的學習效果。通常情況下，學生存在比較一致的學習動機與學習效果，學生越有強烈的學習效果，其就越有比較高的學習活動積極性，也就產生最好的學習效果，具體表現在，學生因學習動機對對體育課、課間操、課外體育活動的促進，就有比較好的成績。反之亦然。雖然學生對體育健康活動的學習動機是一個重要的影響學習行為和效果的因素，但并非唯一起決定作用的條件。雖然應重視學生學習動機的激發，但也應與其他各種主客觀條件的改善結合起來，重點提高學生的學習行為水平。

(二)對學生的運動態度考慮欠充分

我們知道，學生的運動態度主要由體育課態度、課外體育態度、課間操態度等所構成。在體育課中，伴隨學生不斷增加的年齡，就帶來其身體素質的不斷增強，同時也逐漸成熟了心理，身體強壯了，就感覺體育課對自己也幾失去了意義。不斷成熟的心理，讓自己明顯提高了自信心，做任何事情都要對自己的榮譽再三考慮，堅決不做那些能損害自己榮譽的事情，而體育課比較枯燥乏味，缺乏創新性，對于學生原有的吸引力就不存在了。再看課間操，幾乎每天都要做課間操，學生每天早晚要做兩遍，從上學到畢業反復循環進行，一點改變和創新也沒有，并且實施還帶有強制性，讓學生感覺索然無味。此外，課外體育活動也缺乏吸引力，那單調的形式和單一的內容，讓學生的興趣逐漸就失去了。

(三)教師不注重培養學生吃苦耐勞精神

體育教師日常教學一般比較重視學生體育鍛煉過程中的情感體驗，但對培養學生吃苦耐勞的品質卻忽視了。中華民族有著吃苦耐勞的優秀傳統。而當今學生大都屬于獨生子女，基本是長在溫室中，多數人并不懂生活樂趣，也不愿意受苦生活。可見，當務之急是對學生進行吃苦耐勞精神的培養。

三、建議今后采取的策略

鑒于實施《標準》必須以提高學生的認知力度作為基本前提，這就需要采取有效措施，讓學生對《標準》實施的目的與意義有正確認識，才有利于順利開展《標準》實施工作。因此，在提高江蘇省農村中小學生對《標準》的認知方面，建議采取如下措施：

(一)讓學生充分認識體質健康的重要性

農村中小學生擁有健康體質，不僅與自身生存與未來發展息息相關，也在很大程度上影響到家庭、社會和國家未來的發展。而建立健康生活方式，并非一件簡單的事情，需要農村中小學生不斷去探求健康生活方式的內涵和路徑。任何事情的發展，其決定性作用是來自外因通過內因發揮作用。作為特殊群體的中小學生，必須將良好的生活觀念與習慣建立起來，有家庭、學校和社會密切配合，對不良生活方式堅決抵制，踴躍投身到健康體育活動中，提高體育活動興趣，積極探索健康生活之路。

(二)培養學生健康的體育學習觀念

在教師的引導下，學生應將健康體育觀念樹立起來，積極主動參與體育課堂學習和身體鍛煉之中去。要應樹立終身體育的理念，在體育運動中了學鍛煉自己，不斷提高自身的良好生活習慣。

(三)學生體育棵課要有效落實

學生應對體育知識領會到位，還應把運動技能掌握好，而必須參加體育課。學生只有聽講認真，練習努力，才可達到目的，以便參加課余體育運動。要善于發現自身體育潛能，并積極參加各種體育鍛煉，才可將多種運動技能掌握好。

(四)要培養健康的飲食衛生習慣

要讓中小學生堅持吃好每天早餐，不能有絲毫理由忽視吃早餐，樹立起科學飲食觀念。不僅如此，早餐的營養比重也要注意，主要多吸收高能量的奶、蛋等食品。午餐在每日三餐之中也很重要，必須吃飽，不僅能補充中午缺失的能量，還可提供下午能耗的物質補充。晚餐吃得要少，盡量別攝入過多量，消化不容易，能量多余將在人體內以脂肪形式儲存下來，導致身體肥胖。此外，還要拒絕零食，更要拒絕垃圾食品。

(五)培養科學合理的作息習慣

中小學生要有良好的睡眠質量，應做到每天早睡早起，夏季的時候，因白天延長，午休也很必要，確保全天擁有足夠精力。學生睡眠不好，根源在于教師的家庭作業布置過多，應大力減輕學生作業負擔，教師應把作業量和難度控制好，學生也要提高自己的做作業效率，專心做作業，做到心無旁婺，這樣就可避免因為做不完作業，耽誤晚上睡眠以及早晨起床晚的現象。

(六)積極開展分層次教育

對于中小學生應區別對待，因為學生體質基本分為先天性和后天鍛煉兩種形式，教師應給于區別對待，針對學生實際有計劃開展分層次、分階段的鍛煉，根據學生不同，采取適當訓練方式和運動量，在學生成績進步的基礎上，鼓勵學生積極而主動進行鍛煉。

(七)在評價機制引入學生體育成績

學生的體育成績應由教師評價、學生自評、學生互評和考核等部分構成，要將學生的體育知識、技能、態度和合作精神充分發揮出來，讓學生努力鍛煉，不斷增強自身體質，身心達到健康，以便讓《標準》的優越性得到體現。

總之，在國家戰略中，健康中國建設已是其中的一項重要內容，而在中小學進行《標準》的有效實施為這一戰略極其重要的環節。通過對江蘇省農村中小學生對《標準》認知存在問題及原因分析，可以看到，實施《標準》的目標任重道遠，需要采取有效措施，更好地將這一政策在江蘇農村中小學生之中得到全面而科學的貫徹。