數字化教學資源在初中語文教學中的運用研究

李小文

【摘 要】在科學信息技術快速發展的現代社會，互聯網普及了各行各業，特別是教育行業。在互聯網不斷普及的背景之下，數字化教學成為教學的主要目標。在初中語文教學的過程中，要想將初中語文的知識內容與數字化進行科學有效的結合，就必須在實際的教學過程中對相關的教學內容進行深入分析，讓學生能夠掌握重點。因此初中語文教師要認識到數字化教學資源在初中語文課堂上應用的重要性，從數字化教學資源的角度出發，進一步提升語文教學的質量。

【關鍵詞】數字化教學資源;初中語文課堂教學;運用研究

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0066-02

一、我國初中語文課堂教學的現狀

在初中語文實際教學的過程當中，要想真正地將教學內容與高科技手段進行結合，真正地實現數字化教育，學校領導以及語文教師就必須轉變自己的教育觀念。從我國目前初中語文教學實際情況來看，數字化教學還不夠普及，最根本的原因是教師及學生的觀念沒有跟上時代發展的腳步。但是由于學生處于好奇心比較嚴重的階段，所以進行數字化教育的過程當中，很多學生是抱著好奇和高興的狀態進行學習的，而且在學習過程中也有著很大的熱情。因此，在這樣的背景之下，學校對數字化教育相關的設備購買以及師資培養就不夠重視，而且對現代化教育的投入也不夠多，在這樣的環境之下，數字化教育的推廣就受到了一定的阻礙。

二、數字化教學資源對初中語文課堂教學的意義

（一）有利于形成更好的師生關系

在傳統的教學過程當中，教師是課堂的主導者，學生只是學習知識的跟隨者。在這樣的教學模式之下，學生只能夠被動地接受一些知識，從而在學習的過程中就不能有更好的熱情去學習，長此以往，就會使學生對語文學習產生厭煩。在初中語文課堂中引入數字化教學資源時，教師就能夠對傳統的教學模式進行再次創新，從學生的角度出發不斷提升學生在課堂上的主體地位，將課堂真正地還給學生。在這樣的教學模式之下，學生的主體地位就更加凸顯，教師也更加了解學生的學習需求，從而在一定程度上形成更好的師生關系。

（二）提升教學效率

將初中語文實際教學與數字化教學資源進行結合，能夠讓學生加深對所學內容的印象，從而在潛移默化中提升教學效率。在引入數字化教學資源之后，學生所學到的知識也更加豐富，進行數字化教學也能夠讓學生進行自我補課，能夠讓成績好的學生進行自主學習，同時也能夠幫助學困生對一些重點知識進行反復學習。

三、數字化教學資源在初中語文教學課堂上的運用措施

（一）制定教學目標，設計教學方案

隨著素質教育的不斷推進，我國的初中語文教學已經將數字化教學資源切實地運用到了實際的教學課堂中，但是在實際應用過程中教學效果不夠明顯，導致這種情況產生的主要原因是教師對數字化教學資源背景下的教學目標不夠明確。所以要想真正地將數字化教學資源落實到語文課堂教學中來，就必須對相關的教學任務以及教學目標進行明確。明確教學目標之后，教師就可以根據教學目標的具體內容，將數字化教學資源融入每一個教學方案當中，教師就能夠對課堂上的具體教學環節有一個實際的把握，這樣在實際教學過程當中就能夠很好地掌握學生對知識的掌握程度。所以在推行數字化教學資源的過程當中，初中語文教師就要根據初中語文教材的實際內容來制定每一節課需要達到的教學目標，再根據教學目標來設置相關的教學流程以及問題。在實際上課時就可以利用一些網絡化的教育視頻讓學生進行自主學習，然后再根據這些視頻的觀看情況提出相關的問題，讓學生回答。在這樣的一個學習過程當中就能夠讓學生更好地掌握課文中的內容，同時也能讓學生對自己所學的知識有一個準確的認識。在這樣的條件下，數字化教學的應用才真正地發揮出來，才能更加促進初中語文課堂教學的發展。

（二）利用數字化教學為學生呈現課文中的背景，促進學生對課文內容的整體感知

在初中語文教材的學習過程當中可以發現，很多的語文教材內容與我國學生現在的環境有著很大的區別，所以在實際教學時就會產生學生對自己所學知識不清楚的情況，這樣學生就不能夠對教材的知識進行很好的理解。因此，初中語文教師要根據學生的情況以及所需知識的實際發生背景情況，利用數字化教學將教材中的相關背景呈現給學生，讓學生能夠對課文內容進行一個整體的感知。在實際的教學過程中，教師就可以利用互聯網，將一些課本之外的教學內容融入視頻中來，讓學生能夠更好地了解這篇文章的寫作背景以及作者的情況。

四、結語

綜上所述，初中語文教師要重視數字化教學資源在課堂上的運用，在應用過程當中也要結合學生的實際情況不斷改變應用的模式，從而更好地提升語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]周丹.基于數字化教學資源的初中語文課堂情境教學的設計研究[D].沈陽師范大學，2014.

（責編吳娟）