在小學科學課中落實素質教育的策略

于翔也 曹秀菊

【摘?要】當下，小學科學教育已成為小學的基礎性、實踐性和綜合性課程，在小學科學教學中落實素質教育，是全面落實新課程改革精神、達成科學教育課程目標的重要舉措。本文分析了小學科學落實素質教育的現狀與問題，提出了可行的策略，努力為小學科學落實素質教育提供一定的支持和幫助。

【關鍵詞】小學科學教育;素質教育;策略

素質教育是我國提高國民素質、滿足社會發展需要的重要途徑，而小學科學作為小學教育的重要課程，必須落實好素質教育觀的教學。

一、素質教育觀在小學科學教育中的重要作用

（一）提高教師專業素養

小學科學課程涉及物理、化學、生物、地理等多種自然學科領域，對教師的專業能力和素養要求極高。教師的教學過程同時也是一種學習過程，而落實素質教育觀的科學教育，可以促進教師和學生共同進步、教學相長。教師要深刻理解課程標準，發展自己的科學思考能力，創造性地利用教材，注重教學內容與生活實際的聯系，將素質教育觀根植于小學科學教育，有效地提升自己的專業素養。

（二）促進學生個性化發展

小學科學課程倡導以探究學習為主的多樣化學習方式。在教學中落實素質教育觀，可以促進學生的主動探究，讓學生成為真正的學習主體，使他們的想象力和創造力得以充分發揮，在實踐體驗中逐步探索出科學真理。在素質教育觀引導下，學生的興趣和天性不會被抹殺，他們的思維和能力能得到發展，個性差異中的優勢也可以在學習活動中得到充分展示。

（三）培養學生正確的科學道德觀念

將素質教育觀落實于小學科學教育中，會不斷地發展學生的科學道德情操。學生在各種科學探究活動中，要與人相處，發表意見，學會團結合作。素質教育觀和小學科學教育的有機結合，會引導學生形成崇高的理想觀念。科學技術是把雙刃劍，青少年只有形成正確的科學道德觀念，身心健康成長，熱愛自然、敬畏自然，明白與自然和諧相處的道理，才能利用好先進的科學技術。

二、小學科學教育落實素質教育觀的現狀與問題

（一）小學科學教育落實素質教育觀的現狀分析

《義務教育小學科學課程標準（2017年版）》將小學科學課程性質定義為“基礎性”課程，將開課年級從三至六年級改為一至六年級，足以彰顯科學課程在小學階段的重要性。但在科學課的實際教學中，素質教育的落實情況參差不齊。

（二）小學科學教育落實素質教育觀的主要問題

目前，小學科學教師隊伍還沒有達到專業化，許多教師對科學課程理念和科學本質還缺乏深入的理解，在落實素質教育觀方面存在一些問題，主要有：①教育觀念亟待更新。小學中有些科學教師是由其他學科轉來的，他們通常將科學課視為“副科”，這不僅難以體現科學課程理念，更影響素質教育觀的落實。②科學活動趨于形式。有些科學課堂的實驗活動“走過場”，教師忽視學生的親歷和思考過程，嚴重影響了學生的主觀能動性和各方面素質發展。③教學評價不夠多元化。當下，還有學校的科學評價依然采取單一試卷考試，這顯然不符合科學教育的要求，更難以考查學生的動手操作、思考發現、團隊協作、語言表達等素質表現。

三、小學科學教育落實素質教育觀的主要原則

（一）科學性原則

教師要想在科學教育中落實素質教育觀，首先要遵循科學性原則，主要表現在：①使用規范的科學語言，避免過多口語和模棱兩可的科學概念。②教師設計導學案或實驗記錄單時，資料的指導語要明確，要有科學性。“知識點準確”是科學性的重要標準之一，所以，教師設計的指導語要符合客觀事實，避免學生產生認知偏差[1]。③教師引導學生思考的問題之間要具有科學邏輯性，以指導學生一步步地進行思考。④科學實驗也應貫徹科學性原則。

（二）主體性原則

主體性主要強調，教育對象的主體地位和自主能動性要在小學科學教育中得到充分的體現，這是落實素質教育觀的有效途徑。學生的“主體性”表現為自主參與學習，并不等同于完全的自主學習[2]。

貫徹主體性原則時要注意：①教師在教學過程中起輔助引導作用，啟發學生主動思考。②在學生學習習慣未養成前，教師要幫助學生做清晰的學習計劃，讓學生逐步提高自主學習的能力。

（三）活動性原則

活動性原則是由小學科學課程的性質和基本理念所決定的。自杜威提出“從做中學”這個基本教育原則之后，活動教學便受到極大重視并被積極引入學校教育中，也因而成為科學教育的學習理論基礎之一。小學科學教學以科學探究活動為中心，學生在活動中帶著問題思考、觀察、體驗，他們的實踐能力會有明顯的提高，有效地落實素質教育觀。

（四）過程性原則

過程性原則是指學生科學素養培養的過程需要循序漸進、不斷堅持。學生在學習過程中會遇到瓶頸期，會出現挫折，教師要在學生遇到困難時不斷給予鼓勵和引導，讓學生從挫折中收獲成長，這些恰恰符合素質教育觀的要求。

（五）創新性原則

素質教育觀的主要內容之一就是培養具有創新能力的人才，而創新能力恰好是小學科學的課程目標之一。學生在科學探究活動中不僅要動手，更要動腦，他們在思考時常會突破自己原有的思維模式，有新的發現。這個過程需要教師的精心指導，從而促使學生發散思維，充分發揮想象力，創新精神得到鼓勵，創新能力得到發展。

四、素質教育觀在小學科學教育中的應用策略

（一）強化小學科學教學方式的多樣性

素質教育觀下多元化的教學模式有多層次的含義，從教師教學方式上看，是指教師運用多種教學方法進行教學。從思維角度來看，可以幫助學生從單一思維轉化為多元化的思維。科學教學落實素質教育觀重點可以放在豐富的科學探究活動上，關鍵是教師如何設計活動和實驗，如何在有限的時間內保證課堂紀律，做到讓每位學生積極參與，有效地實現教學目標。教師要善于采用多元化的教學方式，加強師生互動，豐富課堂教學內容，提高課堂學習效率。