提高小學語文高段教學質量的策略與方法

黃嬌

教學質量是教育永恒的主題，教學質量的高低不僅能體現學生學習水平的高低，更是教師教學能力水平的試金石。如何提高教學質量是教學永恒不變的話題。作為一名小學高段的語文老師，如何完善教學方法，如何提升小學高段語文的教學質量，我覺得應從以下幾點做起：

一、攻克閱讀難題

小學高段的語文教學，閱讀是重點也是難點，那要怎樣攻克這一難點呢？我在教學中進行了一些嘗試，發現了一些行之有效的方法。

課前搜集整理資料。課前預習，課前引導學生收集課文作者的生平資料，了解作者的志向等。知悉文章的創作背景，為了解課文內容做鋪墊。課前搜集整理資料，未雨綢繆，這非常有助于學生理解課文內容，以及體會作者所要表達的思想感情。如在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，我讓孩子們了解故事發生的時代背景，了解圓明園在當時的地位，搜集園中的園林景觀圖片，了解園中都收藏了什么文物等資料。在充分收集和了解資料的基礎上，上課時更能激發孩子們對圓明園毀滅的惋惜之情，對清政府的和外國列強的痛恨之情，以及為國家奮斗的愛國之情。

交給方法觸類旁通。閱讀方法有很多如：閱讀時抓住文章的重點段落，重點句子對理解文章有幫助。學會默讀，速讀文章，會給思考留下更多的時間。閱讀寫人類文章時，要抓住主要人物和主要事情，閱讀寫事文章時要注意作者的寫作順序。還要注意文章的結構以及構段方式等等。在課堂交給孩子閱讀方法，就等于交給他們打開大門的鑰匙。

課后通過群文閱讀的方式，更能有效掌握在課堂習得的閱讀方法。如我在上《落花生》一課時，孩子們學習了“借物喻人”這一寫法后。我又出示《白楊》這篇文章，讓同學們思考《白楊》所用的寫法，出示詩歌《石灰吟》讓孩子從這三個文本的閱讀中體會什么是“借物喻人”，達到觸類旁通的效果。

二、突破寫作難關

寫作一直是小學語文高段的教學難點，孩子們不知道怎么寫，更不知道寫些什么？作文對他們來說簡直就是夢魘。怎樣才能突破這一難點，我做了一些嘗試，效果還不錯。

模仿是創作的基礎.我們班的孩子們，每個人都有一個讀書筆記本，隔一段時間，他們就會把自己讀到的好詞、好句、好段分享給大家，并且互相推薦讀物，在班上形成了良好的讀書氛圍。為了讓孩子們覺得寫作文不是太難，我還鼓勵孩子讀作文類書籍。習作前，讓孩子去閱讀相關類的作文，有利于孩子掌握這類型習作的基本特點，和行文方法。如在教學“漫畫老師”這個習作前，我給孩子們找了很多關于描寫老師的優秀范文，讓他們充分閱讀，感受別人是怎樣描寫老師的。把你認為寫得好的句子或者段落摘抄到讀書筆記本上。教學寫作時，我從范文著手讓孩子們分析作者都描寫了老師那些方面，突出了老師的那些特點。然后結合實際選擇一名老師分析他的特點，列出提綱，在進行寫作。模仿讓孩子們能達到習作最基本的要求，不會寫成四不像，也不會毫無頭緒，模仿中加上自己的新思想和新事例，超越作者就是成功。

讓習作成為發自肺腑的表達。習作課前要創設情境，讓孩子們身臨其境，鼓勵他們把想到的說出來，要暢所欲言。習作自然就成了，我手寫我口。記得一次習作“我的心愛之物”，習作課我讓孩子們帶上自己的心愛之物，暢談自己的心愛之物：給自己的心愛之物起名字？講述它們的來歷，講述你和它之間的故事，如果用一種顏色來表達你會用什么顏色？班上有一個孩子，說他的心愛之物是半截橡皮，他想給橡皮圖上紅色，因為橡皮讓他感到溫暖。他娓娓道來，原來這是考試時一個不知名的同學借他應急的，讓他深刻體會到了被人幫助的幸福。他講得感人，有的同學竟濕了眼眶。他的習作寫好后，分享給大家，大家一致點贊。

分享促進成長。作文寫好了，修改完善才能使作文更加精彩。老師指導，加上孩子們相互修改更有效。在我們班上，每次早讀課，我會隨機抽選幾本作文，作者親自閱讀，孩子們踴躍點評。先指出這篇習作中值得欣賞的部分，再對改進這篇習作提出自己的看法。雖然我實行這個方法不久，但是孩子們卻喜歡這種方式。分享促進成長，因為要在全班分享，孩子們寫作時也更加的認真了，同學提出的意見孩子們更容易接受，比老師說的管用多了！在聽別的同學作文的同時也是一個學習過程，分享真可謂是一箭雙雕！

三、戰勝“厭倦”充滿“激情”

興趣是最好的老師，小學高段的孩子容易出現厭學情緒。 只要孩子出現厭學情緒，老師花再多的功夫也是白費力氣。 如何激發孩子的持久的興趣，讓他們想學好，是教學質量提升的助推劑。我們可以從以下幾個方面入手。

練習要適度但也要具有挑戰性。課后練習要適量，不能搞題海戰術，對于學生已經掌握了的知識，搞題海戰術是最消磨孩子積極性的。他們會形成一種心理，這個我會了，內心里暗暗抱怨：還要練這些，好煩！我們的練習不但要適量，而且也要有一定的挑戰性，基礎練習和提升練習要相結合，要有一些題能讓他們品嘗跳一跳摘到的果實的美味。這樣他們學習的興趣才會保持長久。

讓評價成為一劑良藥。在我班上實行的是“紅星升級制度”，有一個“雛鷹養成計劃” 。那些是升級的依據呢？一次作業完成得好記一顆星，完成得優秀記兩顆星，考試優秀會記三顆星，習作展示獲得好評記一顆星，提前背誦記三顆星……如何加星有具體的加星制度，每周評比一次，把星星貼到“雛鷹成長墻上”，比比誰更快從雛鷹長成翱翔學習之空的雄鷹。同時小組間還要進行競賽，每周小組累計得分最高的小組成員，會成為班級之星。讓孩子們明白平時點點滴滴的努力，對成功的作用。并且把他們的努力變得具體可感，這樣既激勵了成功者更鞭策落后者，告訴他們只有做好每一件小事，才能離成功更近。

總之要提升小學高段語文的教學質量，我們要做的事情有很多，但不能眉毛胡子一把抓，要抓住重點各個擊破。在小學語文高段的教學路上，我們要走的路還很長。 我們還應該在實踐中進一步去摸索探究，為實現教學質量的提升而努力。

參考文獻

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