創新學校課程建設，提升教育教學品質

王國俊

摘 要：近年來，新課程標準的不斷實施和深入，改變了教育領域的教育理念和方式，同時重點強調“提升教育教學質量和品質，從而促進學生各方面能力的發展”。與此同時，學校課程建設需要從課程結構優化、課程的適應程度、教師綜合素養的提升幾個方面去助推教學質量的提升，反映出現代辦學理念重視學生個體差異的培養，完善學校課程開發機制，彰顯出學校自身的辦學特色。本文根據學校課程建設的內涵，闡述了學校課程建設和創新提升教育教學品質的意義，提出了創新學校課程建設的主要內容和有效途徑。

關鍵詞：學校課程;創新;教育教學;品質

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.088

隨著新課程改革的提出和不斷推進，我國教育正式進入了質量提升的時代。教育改革中提出，以課堂教學為主，加強課程教材的建設和優化工作，作為推動教學質量提升的主要途徑。校本課程在學校各項工作中占領主要地位，也是育人的藍圖，要想提升教學教育質量，重視學校課程建設和創新具有重要的意義，也是實現教育均衡高質量發展的必然要求。

一、學校課程建設的內涵

學校課程是立德樹人，培養學生多方面品質的重要載體，也是促進學生全方面發展的重要途徑，最為關鍵的是學校開展教育活動的基礎依據。我國長期以來都是實行的統一課程管理，通常情況下，課程建設都是相關教育部門的事情，而學校只是實施課程管理的基地。隨著教育事業的深化改革，給學校提供了一個課程建設和創新的機會，學校不僅擁有實施課程建設的權利，還可以依據學校的實際教育目標去開發滿足每個學生發展需求的課程。

首先結合學校辦學目標和培養目標為主，運用課程論、教學論、文化資源等在教學實踐中去提升教學教育品質[1]。其次，以學校課程整體建設中體現出的質量和精神特征為主，從學校課程設計、實施過程以及課程評價等幾個方面去實現其發展。

二、學校課程建設和創新提升教育教學品質的意義

教育改革意見重點提出建立科學教育觀，堅持學生全面發展，為學生未來的發展打下良好的基礎。面向整體學校，其主要目的是辦好每所學校，讓每個學生都收獲知識和能力，堅持知行合一，成為課堂學習的主人。學校課程作為育人的重要載體，對達到這樣的目標擔負著重要的職責。之所以強調課程建設和創新的問題，是由于課程的優化水平直接關系著學校的教育教學質量。受傳統教育的影響，目前很多學校還存在著過于重視分數和升學率的問題，形成了考試考什么就對應教什么的局面，并未對課程建設給予重視，也忽略了學校課程品質的提升。因此，我們必須要重視起來，通過創新學校課程建設，面向整體學生的全面發展，實現育人的目的。

同時，在學校課程開發和建設活動中，學校需要針對不同基礎和能力的學生去進行課程方案設計，進而滿足學生的多樣化需求[2]。具體而言，在校本化改革中不僅要考慮其課程方案和標準的統一化要求，更需要考慮學校實際發展需求，以及本校學生的發展狀況，面向每個學生的全面發展，去實施課程目標、課程資源開發以及具體教學活動的落實，做出科學合理的決策，從而為學校課程品質提升、教育教學質量的提升奠定基礎。此外，課程方案的提出需要具體到每一所學校，學校再對課程進行適當的改善和創新，去提升本校的課程適應程度，這個過程也直接與學校教學教育品質掛鉤。

三、創新學校課程建設的主要內容和有效途徑

（一）突出學校新時代的辦學理念

新時代背景下學校辦學理念的更新，需要在充分理解國家全新教育理念和目的的基礎上，為學校的主動積極改革和創新提供指導性的方向。辦學理念是學校管理者對教育本質的理解，也充分體現出學校的辦學職責和使命，是學校在綜合考慮實際情況的基礎上結合時代育人要求和目標做出的深層次思考。

辦學理念直接影響著學校培養目標以及課程建設的各個工作環節，也是決定學校課程建設是否走向品質化的重要因素。因此新時代背景下首先應該樹立“以生為本”課程建設理念，從學生全面發展的角度出發，充分考慮學生的差異化特征，開發出凸顯學生特征的課程體系。國家課程需要考慮社會發展對學生發展的要求，地方課程需要考慮當地經濟、文化各個方面對學生發展的要求。對于學校而言就應該有反映時代特征的辦學理念，改變傳統陳舊、忽視學生主體性的觀念，將學生放在課程建設的主要位置，重視每個學生的實際需求。這一理念直接體現出現代化教育的價值，也表明學校課程建設真正步入品質化的發展階段，進而達到提升教學教育質量的目的[3]。

（二）加強師資隊伍建設，不斷提升教師綜合素養

師資隊伍建設是創新學校課程的基礎。首先組建由各地區教研組長牽頭的團隊，或是由省教育專家培養出來的特級和優秀教師組成的課程開發團隊，以及學校聘請的專業機構或是骨干教師組成的課程建設團隊。其次，在課程創新建設中以教育目標為主，加強課程資源和課程文化的結合建設，以教學理論和實踐研究去推動學校管理、教學、文化等各方面的建設和發展。

但在部分學科中，有的教研人員較少，很多教師擔任著多個班級的教學工作，這樣教學質量往往得不到保證。因此，需要學校采取一系列可行性的措施去明確教師的教學目標，增強他們教學質量提升的意識。

在各學科的教學活動中，要多給學生提供自我展示的機會，鼓勵他們積極向上的熱情。比如在學校文體活動中，可以面向全體學生進行初選、復賽、決賽，整合學生的優秀節目，之后再面向所有學生和家長進行文娛表演。再如在體育活動中開展花樣跳繩項目，讓每個學生都會跳繩，而且爭取在這個過程中跳出自己的特色。無論是教室外面的畫廊，還是學校的網站論壇都可以成為學生展示自我的空間和平臺，促使學生在自我表現和展示中體驗到成就感，并在這個過程中發現自身的問題和缺點，及時改正，樹立積極向上的學習態度。

對教師而言，在展示中可以及時發現自身工作的不足以及與其他教師的差距，也可以挖掘學生的潛質，從而更好地調整教學計劃和對策，達到課程創新和優化的時效性。此外，在課程建設中評價作為主要的環節，無論是對教師還是學生的發展都發揮著關鍵的引領作用。為了更好地發揮出激勵效果，在各科評價中都應該進行適當的改善和調整，面向每個學科、每個學生采用筆試和現場測驗的方式，發揮出題庫建設的作用。在對每一門課程進行質量調研后，都應該組織學校教研組進行質量分析和總結，反思教學中的不足，及時提出處理問題的對策和手段[4]。

（三）重視培養學生閱讀文化素養

更好地提升教育教學質量的關鍵是重視學生閱讀文化素養的提升。現如今，大部分學生都面臨著學習壓力重、課業多的問題，因此教師必須在課本教學過程中抽出時間開展語文閱讀教學活動，達到培養學生閱讀素養的目的。

首先，教師應該發揮引導作用，對學生的實際學習情況進行充分調查，抽出課堂教學時間去幫助學生找出閱讀中存在的問題和不足，再對學生進行正確的閱讀方法指導。無論采用何種手段，教師的講解都應該具有針對性，不同學生采取不同的方法。

其次，拓寬閱讀空間，引導學生打破校園的空間限制，通過校外圖書館、網絡閱讀、影視閱讀的方式，將語文學科的閱讀延伸到數學、英語等各個學科的閱讀中。此外，學校應開展以學生課外閱讀為主的教學教研活動，重點探討關于課外閱讀指導的方法，要求所有的教師提出自己的問題和改進意見，在討論中不斷改進，形成基礎的教學模式，再讓教師進行教學實踐。語文閱讀活動的研究和實踐還能夠帶動其他學科的效仿，比如英語短文閱讀、讀后交流課、閱讀欣賞課等。這種從興趣激發到整體感知，再到細節品味、師生質疑互動的交流模式，能夠有效引導課外閱讀教學工作向興趣化、品質化的方向發展。

（四）注重學生綜合實踐能力的培養

首先，綜合實踐課程分為兩個方面，一方面，通過明確綜合實踐的主題，由年級組長去根據學生的實際需求制定相關的規則，通過整個學期的實踐活動促使所有教師和學生能夠對學校的各個方面有個深入的了解。這樣不僅可以培養學生對校園的喜愛之情，還能提升學生的綜合能力。另一方面，明確每月的學科活動主題，通過多樣化途徑和方式去培養學生的動手能力，提升學生對學習的積極性。

其次，課程創新和改革的核心不僅僅要在教學課堂、教學活動中體現出來，還需要關注學生作業布置方式的革新，給學生提供更多思維能力發展的空間。教師在學科作業設計時，應該在減輕學生作業負擔的前提下去提升作業設計的效果和質量。比如，通過組織閱讀活動、實踐活動、調查活動等多種作業形式去提升學生的學習興趣，在學生掌握課內外知識的同時，促進學生動手實踐能力的提升，達到綜合素質能力培養的目的[5]。

四、結語

綜上所述，新時代教育改革背景下，每一個教育工作者都應該明白教育的主要內涵和意義，不斷探究地區教育實際情況和需求，針對本校課程建設現狀提出課程創新和建設的有效方式和手段，進而構建出獨特的課程體系，著重從更新辦學理念，以全體學生發展為主的角度去進行課程的開發和設計。同時加強師資隊伍的建設，不斷提升教師綜合能力，加上理論和實踐教學結合的方式提升學生綜合素養，從而全面提升教育教學質量，為學生未來的生活和學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]和學新，姜淑杰.以學校課程品質建設助力義務教育質量提升[J].當代教育與文化，2019（5）：11.

[2]張玉婷.面向未來的學校課程變革及展望[J].課程教育研究，2019（27）：14.

[3]金建鴻.全面提升教育品質促進學校文化創新[N].江蘇教育報，2019-04-03（4）.

[4]孟薇.學校課程建設：助推區域教育高位優質均衡發展[J].現代教育，2019（3）：4.

[5]雷燕.創新學校課程建設提升教育教學品質[J].教學與管理，2015（35）：6.