淺析信息技術輔助下的小學數學教學

綦玉霞

摘 要：數學是小學階段的主要基礎性自然學科。通過學習這門學科，小學生的抽象思維水平能夠得到培養和提高，促使學生掌握數學的基本結構和模式，有效地訓練他們的邏輯思維。小學數學教師在信息技術的大背景下要善于運用信息技術的手段來增強小學生的數學學習能力，把抽象的數學問題變得更加直觀，幫助學生理解和掌握。小學數學教師還要善于運用信息技術的方法手段，提高學生在學習活動中的掌控能力，使其更加熱愛數學并高效地完成課業內容。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學情境;計算能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.009

數學是一門非常重要的學科，也是一門非?；A型的學科。伴隨著學生年級的升高，數學學習的難度越來越大。這些主要體現在前后知識的連貫性方面以及知識的抽象性方面。根據皮亞杰的認知發展規律的相關研究成果，我們可以發現小學數學教學內容的編排，也是符合學生的認知發展規律的。隨著信息化技術的引入，小學數學教學在很大程度上改變了傳統的教學方式，為學生提供了更豐富、更有情感的學習體驗，因此能夠有效激發學生的學習興趣和調動學生的主動性與積極性，也走出了教師辛苦教導卻收獲甚微的不好局面。利用信息技術開展教學能夠降低學生的學習難度，同時也可以展現出非常神奇的效果。特別是當前小學生身處這樣的信息時代，他們非常習慣采用信息技術的方法來學習知識，提高本領。而小學數學教師要適應這種發展的要求，給學生營造信息化的學習氛圍和環境，從學生思維發展的角度以及數學學科自身的特點，對教學的方式內容呈現等進行綜合的設計。雖然信息技術發展非常迅猛，給教師提出了非常高的要求，但是作為一種常規的輔助教學手段，從目前來看還沒有任何更好的替代，因此教師需要重視信息技術的應用，能夠在自身的教學實踐過程中深化對于信息技術的理解，密切關注這一領域發展的前沿。只有具備靈活的創新的信息技術輔助教學的能力，才能把這種技術更好地運用到小學數學課堂之中，并在調動學生學習主體性，激發學生學習興趣，以及增強學習效果的過程中展現出教師更高的教學組織水平。因此，小學數學教學中，在利用信息技術開展小學數學教學的過程中，我們可以從以下幾個方面開展工作。

一、借助信息技術，提高學生的計算能力

小學階段，提高學生的計算能力是一個日積月累的過程，所以，計算以及計算能力的問題，是一個非常基礎性的常態化的問題。對于小學生而言，提高他們的計算能力，相當于給高樓大廈打好了地基，所以教師不僅要重視培養學生的計算能力，也要求學生自身必須重視起來。在以往的教學中，我們會看到教學的方式過于傳統僵化刻板，這也使得學生在計算面前總是表現出比較煩躁的狀態。為了解決這些問題，教師可以借助信息技術重新構建課堂教學的結構，讓學生充分感受到數學課堂的生動性和趣味性，進而營造一個富有激情和動力的教學氛圍。例如，教師可以借助信息多媒體技術設置一些互動的精彩小游戲，學生你爭我搶，都想拿到更高的分數，所以，他們會充分地做準備，如把一些乘法口訣記在自己的頭腦之中，并且在競賽的時候努力地去回想，爭取獲得更好的比賽成績。信息技術是一種工具手段，所以，教師組織得一些教學活動可以借助信息技術這樣的工具手段來完成。以組織數學競賽活動為例，多媒體技術就可以發揮非常重要的作用。教師通過大屏幕呈現題目，有條件的地方還可以增加一些學生所采用的終端教學設備，這樣的課堂能夠實現線上線下的充分互動。特別是近些年來，線上線下的互動教學有了很大的進展，相關的軟件被研發，并投入到教育系統當中。作為小學數學教師，我們可以將適當的軟件引入到課堂教學中，讓學生的活力能夠被更充分地激發起來。除此之外，還有一些非常經典的電腦游戲活動都有助于學生完成計算的任務。當然有些電腦游戲設計得太過于自動化，我們最好還是能夠一方面結合電腦游戲，另一方面發揮人的計算作用，讓學生不斷地在頭腦中進行計算，從而達到一定程度的自動化。

二、通過構建信息化的教學情境開展計算教學

學生的計算活動可以通過情境教學的開展進一步的優化，而信息技術就可以在情境的構建中發揮積極的作用?？梢詮娜矫鎭砜紤]：一是創設富有趣味的問題情境，即教師通過多媒體技術將教學問題以動物、人物等形式展示出來，調動學生的學習興趣;二是創設具象化教學情境，即教師將現實中難以形象表達出的教學內容，通過多媒體影音等更加直觀、生動地呈現出來;三是創設生活化教學情境，即教師將學生所學知識與實際生活相結合，通過多媒體展示，提高學生運用數學知識探索、分析生活問題的意識。所以，根據教學內容的需要設置出一些模擬化的情境，使得學生對于數量關系等問題會有更加直觀的認識，相應的一些生活經驗也更容易被激活。對于小學生而言，他們學會的是一種思維方法，是一種解決問題的途徑和辦法，因此，小學數學教師必然需要在情境構建中更多地體現出生活化的特點，促進學生的理解，促進抽象和直觀之間的聯系。信息技術構建的教學情境，雖然不如實物直觀的情境更加的鮮活，但是小學數學教師要特別注重分析學生在學習活動中的基本特點，了解學生的日常生活情況，從他們社會功能不斷豐富的角度安排適當的情境，提高計算教學的效果。所以，小學數學教師要抓住學生在數學計算過程中容易出現的一些問題，設計一些情境也是非常必要的。要讓學生能夠認識到自己容易出現的錯誤如果發生在現實生活當中會有什么樣的后果，從而提高他們的重視程度，讓學生在學習中尤其在計算中特別要集中精神避免出錯。小學數學教師還要結合信息技術手段給學生呈現出一些容易出現錯誤的點，加深學生對該知識點的印象，從而提醒他們在遇到類似情況的時候避免出現嚴重的問題。

三、結合信息技術，更好地開展因材施教教學活動

素質教育改革提醒我們要關注所有學生的成長和發展，所以，在計算教學方面，教師要關注全體學生綜合達到的目標如何;另一方面，個別的學生也需要教師通過基于特別的教育和輔導，讓學生能夠更好地體會到因材施教的學習氛圍。因此，小學數學教師在因材施教的設計中特別要善于應用互聯網的技術手段通過在線下給學生安排一些個性化的學習任務來進行針對性的計算教學活動。例如，教師可以提前錄制一些關于計算規則的微課程、微視頻。這樣，學生可以在課下自己抽時間觀看，并且完成作業。這些作業在互聯網上就可以提交，借助信息技術的互動軟件平臺，學生可以在提交以后馬上看到自己的成績看到答案，甚至能夠看到講解。對于有些學生，他們可能就特別需要這種方式完成一些額外的學習，只有這樣他們才能跟得上正常的進度。另外，也有一些學生已經扎實掌握了教師講授的內容，因此教師可以專門給他們設置一些拓展性的學習任務，由學生自主完成。

當然，對于小學數學教師來說，最好是能夠設計一些課上課下聯動的教學內容，讓學生能夠學習到更加豐富的資源。例如，在教學“時、分、秒”課程中，教師為了便于學生理解，可以設計一個動態模擬圖，模擬真實的鐘表，指導學生認識何為時針、分針、秒針，鐘表的刻度怎么看，時分秒是怎樣轉動的，轉動的位置代表幾點鐘，讓學生親自模擬體驗，便于更好地掌握關于時分秒的知識。

四、合理運用信息技術，發揮學生主動性，提高教學效果

無論采用什么樣的教學方法和手段，教師都不能忘了把學生的主動性保持在較高的水平。無論是傳統的教師講授的方式，還是其他的各種自主學習互動，學習的方式，教師都要非常自然地讓學生感受到自己在學習中所承擔的主體責任。因此，從小學數學教師的角度來進行分析，計算機技術的快速發展與數學學科教學的緊密融合，是需要教師進行巧妙的設計才能完成的目標。這也是一個需要教師通過實踐不斷地反思優化整合的過程。作為小學數學教師，我們只有對學生的情況有全面的了解才能設計出更加符合學生學習特點的教學內容，把信息技術更為有效地與學科內容自然融合。我們要關注學生的共性，更要關注學生之間的差異。其差異可以體現在已有的學習經驗、認知策略、生活環境、思維方式等。只有對這些問題進行深入的思考和總結探究，才能把相關的教學活動有效地開展。根據學生的差異，如何讓優異的學生吸收得好，又能讓學困生適當地汲取與消化，信息技術為其搭建了一個橋梁。教師可以把本課的知識難點預先設計到教學過程思考活動中，促使學生根據自己的學習需求進行自行選擇。在學習以及觀看這些創新設計的過程中，學生對所學習的內容有更加新穎的認識，強化難點的理解。新課之前，教師可以通過一些小測驗，了解學生的學情，給予一些基礎性的評價。課程開展過程中，教師可以運用信息技術來進行互動式的評價。這種過程性的評價，可以調節學生的學習狀態，及時發現小學生在數學學習方面所表現出的問題，從而及時地進行解決。當然，在評價體系中也少不了綜合性評價。這實際上給小學數學教師提供了一種思路，也進一步擴展了對于信息技術的認識，進而有效發揮信息技術的輔助作用。

總而言之，信息技術的發展步伐非常迅速，信息技術輔助教學在小學數學中應用也非常的廣泛而深入。小學數學教師要根據時代發展的特點和要求，有效實踐新的課程理念標準，促進學科間的有效融合，讓信息技術真正為小學數學教學服務，為小學數學課堂的高效創新服務。作為小學數學教師，我們要著力提升學生的數學思維，提高學生利用已經學過的知識和經驗去分析并解決問題的綜合能力。這些都需要小學數學教師進行系統化的設計，密切關注信息技術領域的發展前沿，著力引入一些新的技術手段，為小學數學課堂增光添彩，讓小學生的數學學習之旅更加光鮮亮麗。

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