依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》的二輪復(fù)習(xí)策略

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》。教師在指導(dǎo)學(xué)生二輪備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，更應(yīng)該依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)組織教學(xué)工作。

一、緊扣核心素養(yǎng)，確保二輪復(fù)習(xí)方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程性質(zhì)做出了明確的定位，對(duì)科學(xué)思維的水平等級(jí)劃分是頂層設(shè)計(jì)，具有高度概括性和指導(dǎo)性。近年的生物高考試題中，一直關(guān)注對(duì)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平檢測(cè)和體現(xiàn)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)成為能夠衡量的抓手。本期雜志中《淺論科學(xué)思維水平等級(jí)及教學(xué)運(yùn)用》可以為讀者提供一種時(shí)代視角，即將學(xué)科核心素養(yǎng)的不同水平等級(jí)培養(yǎng)融入實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)照相應(yīng)等級(jí)找出四個(gè)水平等級(jí)的區(qū)別、聯(lián)系、繼承與拓展，最后滲透到二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)組織與評(píng)價(jià)中。

二、注重回歸教材，夯實(shí)二輪復(fù)習(xí)根基

高考復(fù)習(xí)備考一定要降低復(fù)習(xí)重心，淡化“熱點(diǎn)”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。精心處理教材，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立一個(gè)較為牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按照其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納、整理，將散、亂、雜的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重策略編排及知識(shí)點(diǎn)的拓展與銜接。本期《緊扣核心素養(yǎng) 增強(qiáng)二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性——以“植物的激素調(diào)節(jié)”復(fù)習(xí)課為例》一文中，就采用“一讀、二想、三串聯(lián)”的思維，幫助學(xué)生理清解題思路，提高二輪復(fù)習(xí)效率，嘗試帶領(lǐng)不同程度的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解題。重視教材，不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單閱讀，更多的是深度思考教材所體現(xiàn)的育人思想。

三、精心挑選例題，突出解題方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維等學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重的是幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。若仍然一味追求大量的訓(xùn)練，追求新題、難題、偏題，讓學(xué)生整天埋頭于“題?！敝校侵荒茏寣W(xué)生身心俱疲，所以精選“能力立意”的試題尤為重要。

解題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的訓(xùn)練，找出該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)（審題）→回憶、聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)（構(gòu)思）→應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題（解答）。要注意無(wú)論是專(zhuān)題訓(xùn)練還是綜合訓(xùn)練，都必須目的明確，落到實(shí)處，重在效果，達(dá)到訓(xùn)練幾道試題就通曉一類(lèi)試題的目的，切忌貪多求全、“題?！睉?zhàn)術(shù)。

無(wú)論是試題的講解，還是整卷的分析，在二輪復(fù)習(xí)中，都需要教師培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、舉一反三的習(xí)慣。因此，教師要注意精講精練、講練到位，講評(píng)應(yīng)該講出試題的立意、命題的角度、干擾項(xiàng)的設(shè)置；講出誤區(qū)與典型思路；講出拓展（同類(lèi)型變換角度）等，達(dá)到講一題便可復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容的目的。切忌只講不練或只練不講、講練脫節(jié)、講評(píng)不到位。通過(guò)講評(píng)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)、方法、思維的立體網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效果。