高校課程思政的核心要義與實踐路徑

■姜 珊/東北大學馬克思主義學院

隨著經濟以及科技的高速發展，大學生面臨的社會競爭越來越激烈，同時社會對人才的要求也越來越高。在新時期背景下，“立德樹人”已經成為高校教育教學的目標，需要在教學的過程中有效的滲透德育內容，全面提升大學生的思想道德素質，鼓勵大學生在學習中夯實專業根基，強化自身修養，為現代化建設注入動力。

一、高校課程思政的核心要義

（一）思政課程與專業課程相互整合

所謂的“課程思政”主要是站在思想政治的基礎上，將課程作為依托，為學生打造出全程、全員的育人模式，讓專業課程能夠與思政教育同行。在課程思政中“立德樹人”成為了教學的主要目標，教師不僅要為學生提供專業知識以及技術技能等方面的教學，還需要對學生的價值觀念以及思想道德方面加以提升，深入挖掘課程中的思政內涵，因而在潛移默化中強化學生的綜合素質。

課程思政是對專業課程與思政課程進行了有效的整合，其符合素質教育下高校教學改革的需求，同時也能夠在很大的程度上深化思政課程體系的構建，讓思政教育能夠滲透到各個專業學科中，這就在很大的程度上轉變了以往在思政課程教學中枯燥說教的方式，使得思政教學更加多元化與生動化，學生的接受能力更強，引導和教化價值也會更高。高校教學體系中每種專業都具有顯著的特色，思政教育與專業課程相整合，需要在專業課程為載體，并通過引入經典案例、設置學習項目、開展探究課題等方式，尋找課程與思政教學之間的切入點，使得專業課程更具人文性，這樣就能夠在增強學生專業課程的同時，也提升大學生的綜合素質。

（二）思政課程與專業課程相互促進

在以往的教育教學中，專業課程與思政課程之間的銜接性并不夠緊密，甚至有些專業課程教師忽視了對思政內容的滲透，傾注更多的精力在專業教學中，過于注重對學生專業素質或者技術技能等方面的提升，忽視了大學生文化涵養、政治意識、法律素養以及思想素質等方面的培養，這不利于大學生全面發展。

而在課程思政中，思政課程與專業課程能夠相互促進，專業的特色以及優勢就可以在思政課程中得到展現；同時在專業課程中也能夠有效融合思政內容，因此就會極大的提升課程思政的教學效果。

（三）課程思政符合素質教育的要求

雖然大學生已經具備比較成熟的思想意識，對事物、理論也有了獨特的見解和看法，能夠獨立思考和探究問題。但是由于大學生的社會經驗相對比較少，對事物的認識還不夠全面，加上在全球化趨勢以及信息技術的高速發展下，各種信息、言論、思想形態魚目混雜，對大學生的成長造成一定的干擾。在這種背景下，高校必須要加強課程思政，緊密圍繞素質教育的要求，增強大學生的家國情懷、民族主義，強化大學生的文化自信感，讓大學生能夠對中國特色社會主義有更高的認識和理解，將社會主義核心價值體系轉變為社會主義建設的實際行動。進而在提升我國社會建設的同時，增強我國的文化建設，提高文化軟實力，充分發揮大學生在現代化建設中的主要力量。課程思政是對專業課程與思政教學之間的有效融合，能夠在強化專業素養的同時，提升大學生的政治意識、價值觀念，因此高校應該加以重視。

二、高校課程思政的實踐路徑

（一）設置清晰的教學目標，開展分類指導

高校在課程思政的過程中，首先應該對教學的目標加以明確，減少課程思政教學中的盲目性，讓教師和學生都能夠積極的參與到課程思政環節中，進而達到思政教育與專業課程之間的有效銜接。教師應該對當代大學生的思想動態、情感因素以及行為習慣等有全面的分析，然后設計出適合當代大學生學習的課程思政方案，同時教師還要秉持“以生為本”的理念，站在學生的角度分析課程思政中存在的問題，使得教學更加具有多元化。其次，在課程思政教學的過程中還需要依據專業設置開展分類指導，比如：對于理工類的專業而言，其在對學生進行科學知識、技能培養中，還需要對學生的人文性加以滲透，如借助團隊合作、項目探究等方式，引導學生在合作中學習，增強學生的社會責任感、創新意識依據實踐能力等。而對于人文學科而言，在課程思政中需要有效的挖掘專業課程中的人文性，提升學生的文化素養，鼓勵學生積極傳播并弘揚中華優秀傳統文化，并將傳統美德、民族精神作為課程思政的重要載體，全面提升學生的綜合素質。

（二）開展課程思政教學活動

如果在課程思政教學中，僅僅以傳統的灌輸講解或者理論陳述的方式開展，就很容易導致學生對其喪失興趣，甚至還會導致部分學生產生厭煩心態。因此這就需要在課程思政的理念之下，教師轉變以往的教學思路以及教學的方式，滲透更多的課程思政活動，展現出大學生在課程思政中的主體作用，讓大學生通過自主探索以及合作活動的方式，提升課程思政的效率。同時，高校還應該為學生營造出良好的文化氛圍，將校園文化與課程思政相結合，比如：發揮社團和學生會的組織作用，為大學生開展主題活動，如以“愛國”、“誠信”、“創新”、“感恩”為主題的演講比賽、辯論賽等，或者結合學生的專業特色組織技能大賽、創新創業比賽、等活動，在濃厚的校園文化氛圍中開展課程思政，使得課程教學與思政活動之間的契合性更高。

此外，在專業教學中，教師也可以為學生設置思政相關的活動，比如：設置專題項目研究，讓學生以專業為依托調查和研究專題項目，如人文社科類專業，可以讓學生分別調查不同年齡階段的法律素養，并在廣場、公園、社區等場所開展普法宣傳活動，為居民普及法律知識，解讀我國的政策、方針以及文件等，并將其制作為課題報告，這樣不僅能夠強化學生的法律素養、政治素養，同時還扎實了學生的專業基礎知識，使得課程思政的范圍得到了延伸與拓展。最后，讓學生將課程思政活動的項目探究在課堂上進行展示，在小組配合以及項目探究的過程中，學生不僅能夠強化專業基礎，同時還能夠提升大學生的創新意識、應用能力、社會責任感。

（三）提高教師的專業性和職業性

課程思政不僅要求教師要對自身的專業素質加以提高，充分借助信息技術拓展自身的視野，在教學過程中滲透新理念以及新模式，同時課程思政還需要從思政的角度出發，增強教師的思想道德素質，通過言傳身教的方式，提升課程思政教學的水平，為學生做出學習的榜樣。首先，在課程思政的過程中，教師要積極與學生展開交流，全面了解大學生的心態，并為大學生設置出針對性的課程思政教學模式，突顯出課程思政的優勢和特點。同時高校也要在開展課程思政的過程中，為教師提供更加廣泛的進修機會，比如：組織思政教育與專業教師座談會、交流會以及研討會等，讓思政教育能夠與專業教師之間充分交流授課經驗，并分析課程思政的教學新方式，進而讓思政內容能夠在專業課程中的融合性更高。此外，教師還要對學生做出系統性的教學評價，在課程思政下，教師不但要對學生的專業基礎，技術技能等方面進行評價，同時還要對學生的思想素質、協作能力、工匠精神、創新意識、政治素養等方面進行評價，及時糾正學生錯誤的認知，讓學生能夠不忘初心，堅定信念，勇往直前。

三、結語

課程思政對提升大學生的專業素養以及思政道德素質具有十分重要的作用，因此高校應該明確課程思政的核心要點，并將專業課程為依托，有效的滲透思政內容，增強兩者之間的銜接性；同時還要借助課程思政活動，提升學生的參與積極性，潛移默化中強化課程思政的教學效率。此外，教師還要以身作則，提高自身的專業素養與職業素質，為學生做出榜樣，對學生開展全面性、系統性的評價。