關于學生全面化發展和個性化發展統一思考與探究

■張 雪/重慶文理學院

一、學生全面化發展理念

新時代的背景下學生全面化發展是大勢所趨，所謂的全面發展即德智體美勞并行。德指的是學生正確人生觀、世界觀以及價值觀的樹立和培養，良好思想道德觀念和品質的樹立，以及獨立思考和辨別能力，是全面發展中必不可少的一部分。智則指的是對文化知識和技能的掌握，以及與學習成績相關的種種因素。體則是要求學生一定要有健康的身體素質和堅韌的意志力。通過日常的體育鍛煉以及體育活動來適當調整學生的心態以及情緒，能夠真正地做到勞逸結合。能夠不停排解繁重課業以及考試帶來的種種壓力。對青少年的身心健康以及綜合素質的培養起到了至關重要的作用和意義。除了德智體以外，美育也至關重要，關乎到學生的審美能力以及素質文明教育，能夠更全面地啟發學生的創新思維以及審美思維，同時也能辨別和鑒賞美，擁有更好的美感。除此之外，勞育教育是我國的重要的傳統美德之一，學生除了會學習以外還要有勞動觀念，能夠通過技能去創造更好的生活，而不是做一個只會學習的機器。當今的社會需要全面發展的綜合性人才，因此學生的全面發展是教育中最重要的一環，

二、學生全面化發展的作用和意義

當代青少年是建設社會主義的主力軍，在科教興國和人才強國戰略的領導下，我國更加需要多樣化全面化的人才。青少年正處在接受教育的階段，因此促進學生全面化發展不僅是學校也是家庭的責任。

首先，學生全面化發展有助于學生形成正確的價值取向。社會需要多樣化人才，學生也朝著全面型發展，這樣就會克服一邊倒的現象，學生就不會出現偏科過于嚴重。綜合素質都會有相應的提升。

其次，學生全面化發展成為支撐社會經濟運轉的杠桿傳統的應試教育思維顯然已經不能夠適應社會發展的主流趨勢，全面化的教育才能夠為社會儲備大量豐富的人才。根據社會發展的實際情況酌情改變教育體制和模式，促進教育類型的多元化。

三、學生個性化發展的理念

個性化教育并不是遵從傳統的教育模式，而是以弘揚個性教育為主線。同時學生個性化發展也為現代化教育提供了全新的理論基礎。個性化發展強調的是針對每個人有對策有方向地實行“因材施教”的模式。讓每個學生都能夠找到自己的潛力所在，并根據自身性格和發展規律，選擇適合自己的學習模式。個性化發展注重學生的特長興趣以及天賦，通過此方面的引導達到教育的目的和效果。個性化發展摒棄了分數論的選拔原則，讓機會變得更加開放和公平。同時能夠充分發揮學生的主動性和創造性。也能為社會各個崗位提供相匹配的人才。學生個性化發展并不是以固定的課堂為主，而是根據學生的個人所需調整教育的策略，同時創新教育模式。

四、學生個性化發展的作用及意義

伴隨著教育體制的不斷革新，信息渠道進一步拓展，對學生個性化發展提出了更高的需求。由于學生是未來社會發展的中間力量，因此個性化的發展固然起到了不容忽視的作用和意義。

首先，個性化發展是教育全面發展的內在驅動力。在全面建成小康社會以及中國夢實現的關鍵時間段里，個性化發展是教育的助推劑，傳統應試教育理念并沒有完全摒棄，在很多高校中依然存在著。學生的個性在一定程度上受到了壓抑和遏制，亟需個性化發展來充分發揮和展示學生的個性，來提高學生的創新精神，為培養創新型復合型人才不斷奮斗。

其次，個性化發展是企業競爭的核心需求。伴隨著企業規模的與日俱增，人才準入門檻也在不斷提高，更加需要學生的個性化能力作為奠基。知識經濟時代如今已經到來，不僅國內競爭形勢加劇，國際競爭也尤為激烈，因此高校必須引導大學生找到自己的價值所在，能夠適應市場，適應企業。

和諧社會更加注重以人為本，高校教育跟隨社會發展的主基調也將教育的精髓和重點放在了學生本身。在這樣的條件下，需要認清形勢，給予個性化發展足夠多的重視。

五、關于學生全面化發展與個性化發展統一思考與探索

（一）堅持學生全面化發展與個性化發展相融合

學生個性化發展與全面化發展是相輔相成，互相遞進的關系。培養學生的個性，需要了解學生的各個成長階段，在統一規劃的基礎上，有所側重。尊重每一個學生個體，讓學生的個性得到充分發揮。設立每周第二興趣課堂，弘揚學生的特長，激發學生的創新創造潛能。但與此同時，也要遵循全面發展的原則。加大全面化和個性化教育的重視程度，立足教育發展。豐富教育內容，借鑒發達國家教育發展的先進理念，加大教育經費的投入，豐富圖書的儲備量。開展素質教育的講座，注重學生心里教育的培養。培養學生綜合文化素質，培養社會應用型的多樣化人才。

（二）因材施教，創新教育體制

對學生的具體情況需要展開全面化且深入化的研究。同樣盲教不如會教，要采用因材施教的方式對癥下藥。還要了解學生的家庭情況以及差異根源，對有特殊興趣愛好的學生要特殊關注。組織相關個性化發展的系列活動，從而形成創新精神。尊重學生個性，促進學生個性化發展與全面化發展深度融合，推動教育發展多元化。在中國傳統教育的基礎上推陳出新，促進文化的融合與交流，在多個層面上變革制度觀念，將理論知識應用于實際發展中，讓學生從書本中真正走向實踐。形成理論與實踐的三七比例分配。加強基礎設施建設，培養學風學術思維，增強教育氛圍，提升凝聚力，推動教育面向多樣化，與社會的發展緊密銜接。

（三）優化課程體系，堅持教育可持續發展

首先在課程設計上要做到優化和探索，對課程資源進行不斷整合。不斷挖掘和開拓學生的潛能，以激發和尊重學生興趣為主。實現分層次的個性化教學，同時課本設計更加具有開放性，訓練學生的溝通能力和人際交往能力，培養責任感以及綜合能力。不斷完善教育的方針政策，出臺新的教育制度理念。完善教育的層次和水平。出臺適應社會發展的方針。培養優秀的教師隊伍，分層次展開教育，為我國教育的發展筑牢根基。向更深入，更規范化的方向發展個性教育和全面化教育。引導教育改革，落實好以德育人。推進義務教育與素質教育相結合的政策。將教育與社會實踐相結合，能夠使教育踐行社會主義核心價值觀，為學生提供充足的教育環境，更規范地發展教育。

（四）改變教學模式，增強個性化教育的認知

在學校層面上。需要改變固化教學模式，豐富教學內容，增強其實踐性。轉換課堂形式，采取課堂互動的形式。進行分組實踐，設置學生自學體系，課前五分鐘分小組陳述自學成果。延續思想道德建設體系的發散性思維，鼓勵學生獨立創作，改變師生之間的主導地位。采取分項目教學法，激發學生的探索欲望，培養學生獨立思考的能力。充分運用任務法，以完成任務為標準。 在教學內容上，定期更新課本知識。利用網絡，先進技術為學生剖析思想道德教育的案例。不斷向更高的學習方向延伸。增加知識內容的輻射面，組織課堂實訓，以趣味的方式增加學生的參與度，提高學生的表現力，塑造其個人能力和專長。學生層面上，鼓勵其了解思想道德教育，由被動學習轉化為主動學習，由懼于管理變成自我約束。不能單單依附于課本。形成良好的自控能力，樹立執行力的潛意識，在激烈的競爭中形成緊迫感，增強學生對于個性化教育的認知和關注程度。

六、結語

人才培養是社會發展的一大主流，教育占據一個國家發展的主導地位。在如今快速發展的社會中，唯有全面化教育與個性化教育共同融合才能推動教育的進步和發展。對于個性化發展與全面化發展的教育理念，需要探索出一條適合我國實際發展的有效路徑，并且真正做到創新教育體制。