高職思政教育中新媒體平臺選擇與策略

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/合肥職業技術學院

高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人的這個根本問題。高職院校作為高校的一個重要組成部分，多年來在思想政治育人方面做出了多元化的探索并取得了一定的成果。近年來，隨著黨和國家對于思想政治育人工作的重視不斷提升，高職院校也在一定程度上不斷進行立德樹人方法、平臺上的探索。隨著高職院校學生對于新媒體平臺接觸頻次的不斷增加，互聯網接觸習慣的不斷形成，一些高職院校、黨團系統也采取新媒體平臺運營的方法展開思政教育活動，部分高校聯合共青團系統在新媒體思政教育活動上也取得了很好的效果。那么，高職思政教育中新媒體平臺究竟如何選擇，使用策略又是怎樣的呢？這是需要思政工作者在實踐過程中進行思考的一個問題。

一、高職院校新媒體平臺運營的背景與內容

之所以高職院校應該利用新媒體平臺進行思政教育活動，與當下社會媒介發展的趨勢以及高職院校學生接觸信息的習慣有極大關聯。一方面，當代信息傳播渠道以及內容呈現平臺豐富多彩，信息量非常大，高職院校傳統的思政教育活動在信息量上難以與互聯網信息進行匹敵，學生的很多注意力會被新媒體平臺所吸引，思政教育活動很容易在信息傳播上被忽略，也就是說，高職學生在新媒體平臺根本接觸不到或根本不想要接觸思政教育內容。另一方面，從現代高職院校學生接觸信息的習慣上來看，他們會花費很長的時間在自己的電腦、智能手機上，樂于通過視頻、圖片、文字等多媒體形式來獲得信息，并且特別喜歡一些輕松有趣的網絡性趣味性內容。在這樣的背景下，高職院校的思政活動也要符合社會信息發展傳播的特點，順應學生自身接觸信息的習慣，才能夠獲得學生的注意力。

高職院校新媒體平臺的運營包括以下幾個方面：一方面是對于微博、微信等社交媒體平臺賬號的運營；另一方面是以網課、微課為代表的新媒體思政教育教學平臺的運營；除此之外還有依托微信群、QQ群的即時通訊軟件群組的在線新媒體交互溝通平臺的運營。

二、高職思政教育中新媒體平臺選擇與策略

(一)微博微信——為思想政治育人信息提供發布與傳播平臺

高職院校展開思想政治育人活動，需要花費一定的時間與學生進行接觸，然而在具體的課程安排活動中，卻很難安排大量的時間用于思想政治教育活動。在這樣的背景下，微博微信等社交媒體平臺的運營就為思想政治育人活動提供了信息發布與傳播的平臺，無形中為思政教育活動提供了大量的時間。

微博微信等社交媒體平臺為高職的思政教育活動提供了大量的信息與內容。微博微信等社交媒體平臺，無論是微博，微信還是其他同類社交媒體平臺，依托于互聯網，都有隨時可以進行訪問，信息可以長期保存在平臺上不易丟失的特點。結合這一特點，思政教育活動很多內容性發布就可以有了依托的平臺。同時，學生在微博、微信等社交媒體平臺上進行思政教育內容的接觸和學習，也不需要在指定的時間完成，可以自由安排自己的時間進行微博、微信的閱讀和學習，對于老師和學生來說，這都是一種自主性更強的學習和教育活動。如此內容豐富、時間機動的學習內容，對于思政信息的發布、傳播與學生的接觸來說都有著顯著意義。

一方面，以共青團系統所運營的社交媒體平臺為代表，其語言使用趣味性上都比較符合當代高職院校學生的接觸習慣，因而對于學生來說也容易產生由思想到行為的引導。目前國內各級高校都開設了以共青團系統為主的思政教育新媒體平臺，包括微博，微信等平臺，這些平臺通過內部的合作，形成了比較完善的思政教育，內容體系。對于教師和學生來說，只要通過社交媒體平臺來關注共青團系統的新媒體賬號，就可以隨時隨地的接觸最為核心的思政教育內容。目前看來共青團系統的新媒體思政教育活動已經取得了階段性的進步，很多高職院校，高校的學生都成為了共青團系統社交媒體平臺的粉絲。

另一方面，結合班級微博官方賬號、微信公眾賬號或者思政教師個人的微博微信賬號，都可以進行思政教育內容的發布以及轉載。學生喜歡利用社交媒體平臺進行思想政治活動的學習，還因為在新媒體平臺上，教師會以一種更加平易近人的方式進行教育活動。通過自己的朋友圈，教師會結合自己的生活經歷、有趣的際遇以及相應的感悟進行一定的內容發布，這些內容將教育課堂思政教育課堂上嚴肅的案例，對于學生來說更容易消化并理解。通過這種人與人人格交往形式的溝通和互動，學生與思政教師之間的關系越來越融洽，教師展開工作的難度也逐漸降低。

(二)各類互動群組——為思想政治育人活動提供探討與活動平臺

傳統的高職院校思想政治育人活動的引導者為高職院校的思想政治教師或者相關的領導部門，學生作為思政教育的客體在整體的育人活動中缺乏主動權與主導權。整體思政活動的開展也缺乏多方的探討，相關的互動活動內容也比較少，內容體系陳舊。目前班級、團組織不僅僅有開設相應賬號，進行內容編發的功能，還通過各類互動群組的視頻會議、語音會議、在線投票、群內接龍等諸多互動性內容。通過各類互動群組的建設與運營，思政教育活動的民主性參與性進一步提高，學生教師以及思政工作的領導者可就思政活動進行更加深入的探討。

高職院校的學生一般對于思政活動的參與度比較低，這與傳統教育中教師為主的語境相關。通過各類互動群組內的匿名發言、在線投票功能，很多學生也能夠從隱去自己的姓名發言、投票開始，逐漸參與到思政教育活動的探討當中，為具體教育活動采用的平臺、討論的內容進行意見的提出。通過這一時間的特殊思政教育方式，教師們更加明確了各類互動群組在特殊時期引導學生溝通并交流的這一重要的教育方式。同時，通過新各類互動群組中搭載的一些線上的互動交流、在線游戲等方式，學生也能夠在群組中，形成更加多元化的互動，增進彼此之間的關系。通過一定程度上的活動組織與內部溝通，思政教育活動本身的形式與內容，結合學生的意見，會獲得相應的提升，學生融入思政活動的程度也更高。

(三)學習“云平臺”——為思想政治育人活動提供在線學習的平臺

新媒體平臺的運營不僅包括信息發布平臺的運營和互動交流平臺的運營，在互聯網教育時期，更包括思政平臺學習“云平臺”的建立與建設。

教師通過在學校網站上搭建“云學習系統”的方式，為學生提供了大量的電影電視劇內容、思政教育相關的書籍內容、相應的心理疏解的慕課微課內容等，為學生構建了一個能夠自由下載學習資料的“云平臺”。這一平臺的建立，使得學生能夠自主進行思政教育內容的選擇，并且能夠自由安排學習時間上，真正實現了思政教育活動自主化。未來思政教育活動，也可借助新媒體平臺的建設與運營，成為一種完全自主化的學習活動。

三、結語

新媒體平臺是一把雙刃劍，高職院校思政教育者需要利用好新媒體平臺，才能夠使得這一平臺的優勢進行發揮與呈現，更好的引導學生利用新媒體多媒體以及互聯網平臺獲取更多的信息，得到更多的正能量，從而實現自身思想政治方面的有效提升。利用好新媒體平臺的運營任重而道遠，需要每一位高職院校思政教育者進行長期持續不斷的探索和思考。