“互聯網+”時代高校思想政治理論課虛擬實踐教學探析

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/山東交通學院威海校區基礎教學部

實踐是認識的來源，更是深化認識的必經之路，毛澤東曾強調：“在實踐中，人們不僅可以發現真理，還能通過實踐對真理進行驗證和發展，使人們將原本的感性認識升華為理性認識。”高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，必須重視實踐教學，更要抓住互聯網發展的新潮流，創新實踐教學形式，引導學生在實踐中積累知識、認識世界、鍛煉能力、增長才干、塑造品格。

一、虛擬實踐教學是“互聯網+”時代高校思政課實踐育人新形式

我國于1994年正式接入互聯網，此后便進入快速發展的網絡時代。根據中國互聯網信息中心統計，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，在龐大的網民群體中，學生最多，占比26.0%。互聯網應用十分廣泛，其中在線教育用戶規模增長最快，據統計達到2.32億。可以說，當代大學生是在網絡環境的浸潤中生長起來的，而且他們的生活方式、學習方式、思維方式也深受網絡影響。作為國家未來的主人，他們熟悉網絡技術，深度參與網絡空間和虛擬社會，對新穎的教育教學方式充滿熱情和期待，這都對教育工作提出了一系列新要求。

大學生在網絡世界自由穿梭，瀏覽網絡新聞、觀看網絡視頻、參與網絡游戲、開展網絡社交等，但互聯網中各種資源良莠不齊，其中不乏錯誤信息，甚至夾雜著西方國家別有用心的價值滲透。因此，作為提高大學生理論涵養、政治覺悟、思想素質、認知能力的思想政治理論課，勢必需要與時俱進，及時變革教學觀念，積極運用網絡信息技術不斷突破發展的新成果開展教育教學活動，把實踐教學延伸至網絡虛擬空間，通過開展虛擬實踐教學引導大學生健康發展。

二、高校思政課虛擬實踐教學的實施

(一)發揮虛擬實踐教學的優勢

高校思政課虛擬實踐教學是教育教學與現代信息技術深度融合的產物。因此，伴隨互聯網技術發展而出現和興起的虛擬實踐教學更具時代特色，在虛擬性、超現實性、交互性、開放性、靈活性、多樣性等方面呈現出鮮明優勢，能夠更好地解決傳統實踐教學面臨的難題。

首先，虛擬實踐教學具有典型的虛擬性和超現實性，可以通過互聯網技術，創設符合思政課教育教學所需要的虛擬實踐空間，甚至可以根據想象創設現實世界不存在甚至無法呈現的情境、場景，從而極大地豐富實踐教學的內容、形式，更加契合當代大學生天馬行空、追求新奇的心理，能夠克服現實實踐教學中因基地數量有限、主題缺乏新意而導致的興致不高等問題。其次，虛擬實踐教學具有開放性和交互性，不同于現實實踐教學空間容納量有限，虛擬空間“邊界”更加模糊，為實踐教學提供了更開放、更自由的空間；并且，同一虛擬空間下的參與人作為平等個體可以進行更暢快、更便捷的交流互動，能夠克服現實實踐教學中因經費、場地所限導致實踐教學無法全覆蓋等問題，也能夠克服“灌輸式”教學中學生“失聲”、“零交流”的現象。最后，虛擬實踐教學具有靈活性和多樣性，正是由于虛擬和開放的特性，使得虛擬實踐教學的內容、形式等更加多樣，地點、時間等更加靈活，充滿了無限可能，為實踐教學開展創造了更有利的條件。

(二)明確虛擬實踐教學的原則

堅持虛擬實踐教學與課堂理論教學相結合的原則。實踐教學作為教學過程中的一個環節，必須服從和服務于課程教學，實踐內容的確定、實踐形式的選擇必須與課程要求特別是理論教學相結合。虛擬實踐教學也同樣如此，通過發揮其交互性、靈活性等顯著優勢，能夠極大吸引和調動學生，但不能一味求新求異，而必須緊密貼合思政課理論教學，堅持以正確的理論為導向，以提升學生對理論的理解和掌握為目標，在課堂理論教學與虛擬實踐教學的結合中提升思政課的實效性。

堅持虛擬實踐教學與現實實踐教學相結合的原則。虛擬實踐教學是為解決現實實踐教學面臨的難題，突破傳統實踐教學固有的局限性而發展起來的，它是對現實實踐教學模式的有益補充和進一步完善，是為更好地實現實踐育人目標而探索出的新途徑。但傳統實踐教學在親身體驗、身體力行等方面也具有其他方式無法代替的優點。因此，在高校思政課教學過程中，必須靈活運用虛擬實踐教學與現實實踐教學兩種方法、兩種手段，實現優勢互補，進而豐富思政課教學形式，實現高校思政課育人功能最大化。

堅持思政課虛擬實踐教學與網絡思想政治教育有別的原則。雖然兩者都是依托網絡對大學生進行思想政治教育，但不能將其混為一談。虛擬實踐教學是思政課教學的組成部分，由思政課教師根據課程需要設計、組織，特別重視學生理論聯系實際能力的培養，最終實踐結果納入課程成績中。而網絡思想政治教育是思政課主陣地之外的、實現全方位育人目標的一種育人形式，由團委、學生處等職能部門組織實施，通過營造良好的網絡文化環境，加強對學生思想動態的引導，進而潛移默化地達到宣傳、教育的效果。

(三)探索虛擬實踐教學的方式

“隨著網絡技術和計算機圖形技術的不斷進步，虛擬世界從二維走向三維、從平面走向立體、從單一的視覺走向全身心沉浸的升級換代，虛擬實踐也相應地從二維到擬三維、再到三維的歷史性進步。”因此，高校思政課可以利用或開發不同層次的虛擬實踐教學資源，嘗試不同類型的的虛擬實踐教學方式。

第一層次，基于公共互聯網或實踐教學專題網站開展虛擬實踐教學。公共互聯網具有開放性、共享性，為虛擬實踐教學提供了豐富的資源。根據課程需要，學生可以針對當前熱點事件展開網絡調研，并運用所學馬克思主義理論進行網事研究，充分鍛煉分析解決現實問題的能力。此外，還可以建設專門用于思政課虛擬實踐教學的網站，既要設置基本模塊滿足實踐教學所需，又要精心設計各類特色模塊，例如實踐任務發布、實踐成果提交、討論區等，使學生訪問網站后能快速獲取實踐教學各項信息并能便捷地完成實踐任務，如此才能得到學生認可，才能真正發揮專題網站的作用。

第二層次，運用或開發網上虛擬展館、教學游戲等開展虛擬實踐教學。目前網上已有制作精美且運行良好的虛擬博物館、虛擬紀念館等資源，學生可以根據實踐教學的目標、任務、要求進行網上參觀和虛擬體驗。在條件允許的情況下，思政課教師也可以自主開發網上虛擬展館以滿足教學需要。此外，開發虛擬實踐教學游戲也不失為一種吸引學生的好方法，將思政課的教學內容融入游戲的關卡中，讓學生在沉浸游戲、挑戰任務的同時掌握相關理論并加深對知識的理解，進而取得更好的學習效果。

第三層次，利用虛擬現實技術搭建沉浸式仿真教學情境或網絡教室開展虛擬實踐教學，可以極大地調動學生的好奇心，提高學生的學習興趣，從而提高實踐育人的效果。當然，這種虛擬仿真的模式對資金、技術、網絡、硬件設施、開發人員的要求較高，推廣應用還面臨不少問題，但這一模式對于思政課及其他課程的實踐教學而言都是非常好的思路。

總之，高校思政課應順應“互聯網+”的時代潮流，在開展傳統實踐教學的同時，積極探索虛擬實踐教學新模式，推動實踐育人由“現實”走向“虛實結合”，從“一元”走向“立體多元”，克服傳統實踐教學受人力、物力、財力、時空等條件所限而流于形式、實效性不足等問題，全面提升思政課的育人效果。