高校實踐育人創新創業載體和平臺建設研究

■王 政/廣東嶺南職業技術學院

一、前言

要搭建完善的實踐育人創新創業載體，要建設完整的實踐育人創新創業平臺，在推進這種人才培養模式的同時，必須強調校企合作、學科交叉、專業融合等，在良好的實踐育人創新創業生態環境下，幫助高校學生不斷地突破局限、挑戰自我，最終實現個性化的發展目標。然而，在一些因素的干擾影響下，高校實踐育人創新創業教育還存在著諸多問題，教學理論化嚴重，學生實踐的機會很少，為了改善弊端現狀，筆者特意提出了幾點看法。

二、高校實踐育人創新創業教育的內涵

高校實踐育人創新創業教育具有時代性、階段性、連接性、標志性等特征，旨在培養高校學生的實踐創新意識、主動創業意識，不斷增強他們的創新創業能力，為了高校教育事業的長遠規劃提供更有利的條件。高校實踐育人創新創業教育的領域不同，定義不同，主要是以培養高素質人才為目標，確保高素質的優秀人才同時具備主動創業、主動創新、合作溝通的積極性［1］。全面滲透素質教育理念的過程中，進一步提高實踐育人創新創業教育的實踐性、創造性、創新性顯得格外重要。另外，在培養高校學生基本素養、創新創業能力等時候，還要特別關注他們創新思維的引導，應該鍛煉他們獨立思考、分析問題、解決問題的好習慣，使高校學生熱情投入一系列的實踐活動中，一邊突破挑戰自我，一邊提升主體優勢。新形勢下，實踐育人創新創業教育可以聯系生活實際，進行不同實踐模式的研發，鼓勵學生們主動探索，將所有的理論學以致用，善于解決實際問題，創新思維變得活躍，他們才有機會創造出更加精彩的人生。再者說，必須開拓高校學生的主動創新精神，讓他們在經濟、文化等多個方面創新實踐，學生勇于探索未知，創新思考收獲頗豐，更容易在激烈的人才競爭活動中占據絕對的優勢地位。

三、高校實踐育人創新創業教育中的不足之處

（一）高校認識不足

創新創業教育不斷深化的同時，部分高校卻太過狹隘的引導高校學生探索實踐，并沒有在“實踐育人”目標的指引下，想方設法優化創新創業教育的過程，主動變革傳統的人才培養模式。這樣一來，不僅導致高校教育水平的提升阻力重重，更難培養大批創新型、創業型的優秀人才，為了國家實施創新驅動發展戰略提供必要的支持。

（二）教育理念落后

有些高校仍用比較傳統、十分落后的創新創業教育理念，去培養學生們的創新思維、創新精神等。另外，理論教學占據了學生們大部分的學習時間，教師完全按照自己的想法組織教學活動，很少給學生綜合實踐的機會、選擇，因此，教育短板越來越明顯，這種人才培養模式下培養出來的高校學生，主動創新意識淡薄，自主創業動力不足。

（三）相關手段落后

現代社會已經進入了信息化時代，傳授知識、灌輸指導等方法已經不再適用于信息時代背景下的高校教育教學活動，很不利于創新型、創業型人才的培養［2］。在云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術的支持下，高校實踐育人創新創業教育載體和平臺的建設將有無限可能，但是，很多高校把握不住這次機會，就錯失了突破創新、持續發展的好機會，加之教師們的實踐經驗不足，針對學生們的創業指導往往力不從心，高校學生體驗學習的熱情隨之下降，未來的發展空間變得有限，因此，實踐育人創新創業教育工作的推進可謂難上加難。

四、高校實踐育人創新創業載體和平臺建設的必要性

目前，越來越多的人開始關注高校教育的改革及創新，為了培養大批高素質、創新型、創業型的優秀人才，更好地服務社會主義現代化強國建設，必須尋找一切機會，努力完成實踐育人創新創業載體和平臺的建設。實踐育人創新創業教育過程中，高校教師應該付出更多的努力，針對學生的創新精神、創新思維和創業能力進行強化培養。在優質平臺上組織形式多樣且內容豐富以實踐為主題的教學活動，這樣一來，學生們主動參與的積極性更高，在活動過程中大膽創新、開放學習、突破自我，同時積累下豐富的知識經驗，將來實現主動創業發展的目標就有了很好的保障［3］。可以打造全新的、特色的實踐育人創新創業教育模式，熱情引導高校學生不斷探索，提升他們的創業素質，通過展示相關案例，及時分享相關資料，幫助學生們樹立起正確的創業觀念，他們樂于思考、善于分析、敢于實踐，有效解決更多問題后主體優勢的發揮更到位。足夠重視實踐育人創新創業載體和平臺的建設，運用多元化的創新創業教育機制，進一步提升實踐育人的效果，高校學生創新創業有了多樣化的選擇，高校實踐育人創新創業教育工程長遠規劃進程的加快指日可待。

五、高校實踐育人創新創業載體和平臺建設的研究

（一）建設項目實訓載體

應建設項目實訓載體，從而強化實訓課程，管理實踐育人環節，在“校企合作”目標任務的具體執行中，尋找更合適的創新創業教育有效通道，企業、學校、社會之間的聯系越頻繁，高校學生創新創業能力的發展越順利，未來的進步空間非常大，主體優勢也將得以充分發揮［4］。再者說，實踐育人創新創業平臺的拓展，深層次結合高校本身的實訓計劃是非常關鍵的，可以根據相關的管理辦法、管理策略，安排學生們參與到不同的實訓項目中，使學生在平臺實訓的同時實現創新能力、創新思維、創新精神的全面提升。高校實踐育人創新創業教育具有全面化特征，及時添加新項目，實訓平臺深層次拓展，有效強化了企業、學校之間的創新訓練載體關系，更容易探索出有特色的目標實訓體系，促使高校學生自由選擇、積極參與到新技術的開發和新平臺的建設中。逐漸擴大了實踐育人創新創業教育項目的規模，高校真正擁有平臺實訓、連接企業、可持續發展的實力，為社會輸送大量的創新型、創業型人才后，社會主義的現代化建設即可取得突破性進展。

（二）建設模擬教育載體

應該與時俱進，在新思想、新項目的融合過程中，可以借助先進的科技力量搭建與互聯網相關聯的模擬教育載體。比如，“卓越工程師計劃”作為實踐育人創新創業教學模式逐漸科技化的最好證明，這一虛擬訓練平臺的構建，不僅回歸了實踐工程的重點，還開展了不同規模的科技競賽活動，不斷強化創新創業教育的發展機制，鼓勵高校學生積極參與相關項目的設計，從中積累豐富的經驗［5］。其他高校也構建了“網絡創業實驗室”“企業沙盤實訓模擬中心”等用于發散高校學生創新創業思維的模擬訓練平臺，學生們有了多元化的實訓機會，在各種資源的支持下，早日明確自己的創業意愿，創新能力和創業能力潛移默化中得以很大程度的提高，期待他們真正為社會建設做出巨大的貢獻，順勢彰顯出人生的最高價值。

（三）建設企業孵化載體

在實踐育人目標的引導下，高校創新創業教育更應該集中在企業孵化載體的建設上。高校與企業合作，孵化高素質、有理想、全能型的優秀人才，鼓勵他們創新實踐，提高他們的主動創業意識，積極采取創新創業型優質人才的統一管理模式，協同合作，共同進步，通過組建最特色的企業孵化基地，優化日常管理服務模式，使更多高校學生的就業咨詢有方向，項目論證有條件，目標明確強化了實踐育人創新創業教育服務的針對性，吸引到政府的保障政策扶持其他孵化項目，積極推動學生們科研成果的展示，高校培育出的具備實踐能力、創新能力和創業能力的優秀學生，社會競爭力自然足夠大。

六、結語

總而言之，高校實踐育人創新創業教育觀念的正確樹立至關重要，還要加大研究力度，真正協調好各方面工作之間的關系，高校學生創新能力、創業能力會有很大程度的提高，他們成為社會所需的棟梁之才，對于社會主義現代化建設的又好又快發展而言非常有利，更大的成功就在眼前。