技工教育就是喚醒教育

■劉立運/廣州城建技工學校

一、前言

筆者拜讀了王福強老師編著的《挖掘學生潛能 教師必備的喚醒藝術》一書。書中有這樣一則故事：在蘇格拉底小時候，看到父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底好奇地問到父親一個問題：

“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”

父親一邊指著眼前已經成型的獅子，一邊回答：“就以這只獅子為例吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它！”

“喚醒”？

“對！獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭的監牢里解救出來而已。”

通過反思，“教育的本質是喚醒”這一觀點讓我重新審視自己十多年的技工教育生涯。作為技工學校的教師，應該學會用誘導和喚醒的方法啟發學生的智慧，喚醒學生的靈魂，而這，正是技工教育的本質所在。技工學校學生在以往應試教育環境下沒有得到應有的發揮，現在到了技工學校，就需要我們當老師的更加大聲的呼喚，只到把他喚醒。

二、技工學校學生喚醒教育需要有把技工教育當作自己事業的教師

習總書記在第三十個教師節來臨之際到北京師范大學看望教師學生時的講話中強調：全國廣大教師要做到“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”。要做好技工教育工作，同樣需要這樣一批熱愛技工教育的“四有教師”，要把技工教育不僅僅當成職業，更要把他當作事業來做。要以美好的品德喚醒學生的品德，以崇高的思想喚醒學生的思想，以健全的人格喚醒學生的人格，以精湛的工匠精神喚醒工匠精神。這就要求我們教師要有對學生的愛與責任，要有育人擔當，不拋棄，不放棄。

只有視技工教育為事業的教師，才會潛下心來，一方面給學生傳授文化知識和培養專業技能，另一方面把握對學生喚醒和激勵的有利時機和掌握有效的喚醒與激勵的策略。適時有效的喚醒和激勵學生。只有視技工教育為事業的教師，才愿意做學生生命中的“貴人”，才會賞識學生，才會不厭其煩地一遍又一遍地做努力，變著法兒去用愛呼喚他們。

三、喚醒教育就是對人性的喚醒

德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。技工學校里的學生大多是覺得升大學無望，他們在人生的道路上已經經歷過一次次的失敗，來到技工學校校后就要通過師生的人文對話，讓學生領悟到自身的存在，在成長的過程中發展自己、完成自己，不斷地豐富自己作為“人”的內涵，讓他們感覺到還可以另辟新徑，生活并沒有到達盡頭。喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊，幫助孩子不斷體驗成功的快樂。

相信大家很容易想起另一部教育電影《放牛班的春天》，影片中的那些孩子們大多是讓老師們頭疼不已的問題學生。大多數老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無能為力，怎么辦？只能放任自流——“放牛”唄。正是一個最失敗的音樂家，一個小小的代課老師馬修給這些孩子們帶來了人生的春天。馬修對學生發自內心的關愛，真正做到了把學生當成了人來對待，來尊重。用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關懷下慢慢打開了心扉，讓他們盼來了“放牛班的春天”。

正是這種對人性的喚醒才改變了這幫孩子。我慶幸著有馬修這樣的老師。試想這些孩子沒有遇見馬修，他們的人生可能是什么樣呢？可能永遠擺脫不了不學無術，頑劣無知的枷鎖。對孩子天性的尊重，就是對生命存在的獨特價值的理解和尊重。每個學生都有向上的自我欲求，擁有內在的自我發展動因，這就需要我們去喚醒，去激發，去點亮。

四、喚醒教育需要進行對學生全面的、立體的喚醒

我國大教育家孔子說：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”既重德性，又重技藝；既重陶冶情性，又重啟迪智慧。我們學校的校訓是“德技雙馨，學以致用”。要達到這樣培養目的，老師要不斷喚醒。一方面，從關系論角度說，喚醒的本質就是讓學生領悟人的精神和發現，即生命或人生的意義。而在這個意義生成的瞬間，師生共同獲得一種生命的喚醒。另一方面，從個人全面發展角度說，喚醒教育是對學生綜合素養的全面喚醒，即著眼于學生個體的內在潛能，給予充分的引導、激勵、喚醒和鼓舞，使之得到全面而和諧的發展。 “不憤不啟，不悱不發”，只有在教學過程中注重學生內在心靈的啟發與喚醒，讓學生在學習過程中心有所動，教師的引導才具有更大的效力。

五、喚醒教育是將三分鐘熱情變為持續習慣的過程

技工學校的學生在學習時，往往剛開始投入巨大的熱情，隨著時光的流逝，很快熱情就消退了，變得平淡，之后就變成麻木，最后被遺忘。這就需要教師喚醒學生這三分鐘的熱情，逐漸形成習慣并一直堅持下去。讓學生在開始學習時準備好一顆平常心，把握好循序漸進的進展，只有把握好度，三分鐘的熱情時間才會延長。喚醒他們以平常心對待自己的學習，不僅事倍功半，且極有可能轉變成堅持的動力與一種精神食糧。

學生心靈得到解放，主體意識得到喚醒，學習的主動性、創造性被激發出來。喚醒三分鐘熱情變為持續習慣，就需要教育過程成為觸及學生靈魂的過程，成為貫穿學生生命體驗的過程，成為解放學生內部力量的過程，老師需要足夠的耐心，多次反復，反復多次的訓練，讓學生內在的自主性、能動性、創造性被不斷喚醒。

六、喚醒技工學校的學生要講究一定的方法

“喚醒教育”是把技工教育當成事業的教師用人格、情感、愛心喚醒的一種回應。當然喚醒過程需要開啟教師們的智慧，講究一定的方法。

（一）營造實施“喚醒教育”環境

可通過三自教育，提高自我約束能力，讓學生積極的參與到自我教育、自我管理、自我激勵的“三自教育”中去，不斷地提高自我約束能力，變被動要求為主動接受教育；學校和班級的管理中要充分發揚民主，對一些具有約束力的制度經過學生的學習和充分討論之后再執行，特別是班級更應根據自己班里的不同情況制定班級公約，這一做法容易得到學生認可并接受，那么大部分學生也能夠遵守。從而讓“喚醒教育”理念根植于學生的內心。

（二）搭建更多的出彩平臺，讓他們有找回自信

搭建更多的平臺，精心組織每一次的活動，讓他們積極地參與其中。從而在活動中給學生創造成功的機會，讓學生享受成功的體驗，培養學生的自信心。其實我們的學生情商并不低，他們都有獲得成功的渴求，當然也有爭取成功的潛能，第45屆世界技能大賽中國選手獲得16枚金牌、14枚銀牌和5枚銅牌的好成績。足以證明他們是可塑的，都是國家的棟梁。據統計16枚金牌中12人是技工學校的學生。在享受到成功的體驗后，就能避免產生消極的自我暗示，提高學習自信心，煥發學習熱情，主動內化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實現“成功是成功之母”的良性循環。相信反復成功的孩子會越來越好。

（三）“喚醒教育”要與具體工作結合起來實施

“喚醒教育”的實施，需與一定的具體工作結合起來：比如堅持與自我教育結合培養學生的良好的行為習慣，堅持與文體活動相結合，培養學生自信心，通過開展系列活動，為學生搭建展示個性和出彩的平臺，發現優秀的典型，及時總結推廣，用典型說話。加大寓教于樂的氛圍，做到先樂后學。

（四）喚醒教育需要更多的激勵與賞識

技工學校的教師教育學生必須動之以情，曉之以理。更多的時候要像媽媽一樣，在他們取得一點點進步的時候給予一定的肯定和表揚，激勵他們取得更大的進步，對他們的錯誤要多一點兒寬容，保持耐心和從容，多一些賞識，一步步朝前邁進。