中職學校現代工匠型人才實施性培養方案的修訂與完善

■須文雅/江蘇省錫山中等專業學校

一、前言

專業人才培養方案是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據，是安排教學任務、組織開展教學活動的規范性文件。隨著經濟的飛速發展，我國正處于轉型的關鍵時期，技能型人才出現了巨大缺口，同時對技能型人才的要求也越來越高，現代工匠型人才逐漸受到相關部門及企業的青睞。中職學校旨在為國家培養各類技能型人才，應傳承“工匠精神”。

二、“工匠精神”的內涵

“工匠精神”倡導專注一技，耐心堅守，它既是一種文化，也是一種思想上的價值觀。

對于企業員工來說，工匠精神指導和激勵著其不斷的超越過去的自己、不斷的追求更好的品質、不斷的學習以適應日新月異的社會。正是由于工匠精神的指導和激勵，我國才取得了一系列舉世矚目的成就，包括北斗衛星技術、載人航天技術及高鐵技術等。中職學校作為主要培養國家各行各業技能人才的陣地，更應發揮自身力量和作用，培育和弘揚中華優秀傳統文化中的“工匠精神”，要在傳承中發展、在發展中創新，將人才培養和“工匠精神”結合起來，在為學生講授專業技能知識的同時，培養學生的“工匠精神”，使其養成精益求精的職業素養。

三、工匠精神在中職學校職業素養培育中的意義

機電專業是技術含量高、就業門路廣的專業，本專業為制造企業培養電氣安裝與維修、機制制造與維修方面的技術人員，從事維修電工、車工、銑工、鉗工、機械修理工及其相關管理的工作。

目前，大部分中職院校機電技術應用專業在教學過程中較注重理論知識與實踐能力的貼合性。然而實際上大部分中職院校機電技術應用專業學生不具備理論與具體實踐相結合的能力，難以適應社會發展的需要。隨著“工匠精神”的提出，以及現階段中職教育教學改革的大力推動，工匠精神在中職學校職業素養培育中的意義逐漸顯現出來。

（一）工匠精神能夠提升人才的職業態度

通過在學校教育中加入“工匠精神”可有效幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，使得其具備積極向上的職業態度和更優秀的職業素養，促進學生被更多的企業和崗位接受，在職業中保持端正的心態，從而獲得更高、更好的職業發展。新形勢下的中職院校的學生個性鮮明，再加上機電技術應用專業是一門實踐性較高的學科，應積極探索不同靈活多樣的方式，讓“工匠精神”的內核根植于學生的內心，制定和落實中職學校現代工匠型人才實施性培養方案，為國家和社會培養更多優秀的現代工匠型人才。

（二）工匠精神能夠提升人才對職業素養的認可

機電技術應用專業作為實踐性較高的學科，該專業人才不僅要具備熟練操作各工作崗位的設施設備的能力，也要具備嚴謹細致、精益求精、追求完美的工匠精神。對于技能型人才而言，職業技能是敲門磚，職業素養是墊腳石，只有具備良好的職業素養，技能型人才才能獲得更高、更快的發展。我國正處在從制造大國向制造強國、智造強國邁進的階段，具有工匠精神的技能型人才稀缺，中職學校應制定科學合理的人才培養方案培養優秀的技能人才，通過培養學生的工匠精神可提升人才對職業素養的認可。

四、工匠型人才實施性培養方案修訂與完善

中職學校作為培養國家各行各業技能人才的主要陣地，應肩負起自身責任和使命，適應社會發展的需求，為國家培養更多、更優秀的現代工匠型人才，為達到這一目的，首先需要確定相應人才培養方案，促進工匠型人才培養質量的提升，具體應做到以下方面：

（一）優化人才培養目標

培養具有“工匠精神”的機電技術應用專業優秀人才已經是我國各中職學校教育培訓的重要課題，最有效的方式便是依據《國家職業教育改革實施方案》的要求優化人才培養目標。將“工匠精神”納入到中職學校人才培養方案中，有目的性、方向性的培養人才，幫助學生養成精益求精的工匠精神，如此，不僅可使學生畢業后更好的適應社會發展和企業需求，還于國家發展大有助益。

（二） 將培育工匠精神內容融入教育教學全過程

在教育教學全過程中加入工匠精神內容，具體操作可從第一課堂和第二課堂兩方面入手：

第一課堂可針對機電技術應用專業的特點對癥下藥，比如可在思政課程中以專題的形式進行工匠精神傳播，最好選用具有典型性的個人事跡向其學習；可在專業課程中將專業技能和實踐應用結合起來進行教學；可在實踐課程中用實際作品讓學生感知工匠文化，培養其優良的職業素養。

第二課堂可結合現代學生的特點采取多種形式培養學生的工匠精神，比如在日常教育中加強學生工匠精神培訓；在班會中納入工匠精神主題；將學生的生活習慣和工匠精神結合起來，幫助學生養成更好的生活習慣，循序漸進地提升其職業素養。

（三）建立“互聯網+”的工匠學習平臺

當前時代互聯網已經十分普及，傳統的課堂授課中現已經常出現各類信息化元素，比如ppt教學、視頻教學等，現代工匠型人才培養亦是如此，可利用各類信息化手段良性傳播工匠精神，通過“互聯網+”的學習平臺，實現中職教育終身學習的目標，使學生產生對工匠精神的共鳴。

（四）校企合作，產教融合

在培養技能型、工匠型人才過程中，僅僅依靠職業院校自身的力量是遠遠不夠的，還需強化和企業的良性合作，將企業的工匠精神及相關案例引入學校。邀請企業的專業技能人才到學校內進行兼職教學，加強對學生實踐能力的培養，提升學生的職業素養。學校和企業之間應加強合作，產教融合，組建企業深度參與的協同育人平臺，鼓勵學校教師到企業學習，同時提倡企業的技能人才到學校講解實踐，優化人才培養方案。另外，培養具有“工匠精神”的技能人才隊伍，需要具有“雙師型”素質的教師來建立優勢互補的教學團隊，需要優秀的教師進行正確的引導、技能傳授。

（五）校園文化與工匠精神融合

校園文化對于學生的價值觀養成具有直接性影響，因此，職業院校培養技能人才的同時，還需要將“工匠精神”融入到校園文化建設的各個方面，融合校園文化與工匠精神，比如邀請優秀的校友回校訪談、舉辦“工匠精神”的相關講座等，著力培養學生精益求精的探索精神和專注執著的工作作風，營造了積極向上的精神氛圍。

五、結語

新形勢下，中職學校現代工匠型人才實施性培養方案的修訂與完善具有重要意義，不僅促進了職業教育工匠型人才培養質量的提升，更為我國經濟、企業發展提供人才資源。