大學英語課程融入“課程思政”踐行立德樹人的時代價值

■凌 茜 張 蕾/西北師范大學

一、前言

教育是國之大計，黨之大計。黨的十八大以來，習近平總書記關于教育的重要論述，思想深刻，內涵豐富，其中貫徹始終的一個鮮明主題就是“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題。教育是民族振興、社會進步的基石。大學要為黨育人，為國育才，我們要培養的是社會主義事業的建設者和接班人。2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，因此“課程思政”應該是踐行社會主義核心價值觀，助力立德樹人的載體。

二、大學英語課程融入“課程思政”踐行立德樹人的時代價值

青年是民族的希望、國家的未來。當代大學生是祖國的未來,肩負著實現“兩個一百年”奮斗目標、肩負著建設中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的歷史使命。因此，在當代大學生人生觀和價值觀形成和確立的關鍵時期，高校每一門學科課程教學中都必須踐行社會主義核心價值觀，引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

《大學英語》是一門大學公共基礎課程，受眾面廣、通識度高、實用性強。《大學英語課程教學大綱(2017修訂版)》指出：“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質。”因此該課程既是一門語言類知識的課程，同時也是培養跨文化交際能力的素質課程，因此在學生了解西方文化的基礎上實現與中華優秀傳統文化的融會貫通顯得尤為重要。

三、大學英語課程融入“課程思政”踐行立德樹人應遵循的原則

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，強調思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課關鍵在教師，對思政課改革創新提出了“八個相統一”，作為推動課程思政改革的方向。

四、大學英語課程融入“課程思政”踐行立德樹人的舉措

大學英語教學中應確立“課程思政”的育人形式，遵循大學英語教學規律，結合學生認知現狀，多維度厘清“課程思政”的深刻內涵、全方位推進“課程思政”的實踐探索。

(一)政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一

大學英語課程融入課程思政就是要“堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一。”教師把政治擔當和學理分析相結合，以更高的政治站位，更大的責任擔當，更廣的視野格局，提高學生的道德素養和思想境界。因此在大學英語教學工作中，引導學生擁護黨的各項路線方針政策，把學習理論知識和實現人生價值相結合。大多《大學英語》教材的文章均選自外媒，學生通過學習可以了解國外的風土人情，教師需選取有典型性的詞塊和主題與中國優秀文化相結合進行使學生的學習內容范圍擴大，同時培養了其文化自信。例如：大學英語教學中，學生學習詞塊“Be amazed at/to”時，同時，讓學生觀看紀錄片《厲害了，我的國》(Amazing china)，《大國重器》(The Pillars of a Great Power)和《我和我的祖國》(My people my country)這些紀錄片關注了我國在航空航天、高鐵、港珠澳大橋，標志著中國邁入了新時代(The new era)，這樣學生不僅學習了語言知識，提高了語言技能，在此基礎上還進一步拓寬了學生的視野，這部紀錄片從心底里激發了每一個中國人的民族自豪感(The film arouses Chinese pride from deep inside.),從而增強學生們的民族自豪感和文化自信心

(二)建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一

大學英語課程融入課程思政就是要“堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一。”教師要根據時代發展不斷推進課程體系建設，把思政教育納入我國高等教育發展大局中，從專業課程知識點中發掘思政元素，不斷探究專業課程思政“概念”的內涵與外延，運用最新的理論觀點去引導學生，把課堂教學和社會實踐相結合，促進思政育人、社會育人、活動育人等全方位育人的有機結合。例如：在講授大學英語教材主題《Five Symbols of America》(美國的五個象征)時，及時導入中國優秀傳統文化，如中國四大國粹(the quintessence of Chinese culture)，即國畫(traditional Chinese painting)、京劇(Peking opera / Beijing opera)、中醫(traditional Chinese medicine science)和武術(wushu)，以及觀看紀錄片《輝煌中國》，引發學生對于新時代國家建設成就的由衷贊嘆。這部六集紀錄片包含了基礎設施方面——橋梁、高速公路、高速鐵路——以及共享單車、移動支付和航天技術等新觀念(infrastructure—bridges,expressways,high speed rail—and new ideas such as shared bikes,mobile payments and aerospace technology)，還強調了國家科技發展創新的重要性，如，我國目前已售出了約90000個工業機器人，成為了在超級計算機、航空航天、海事工程、物流以及移動支付方面的領跑者(China has sold around 90,000 industrial robots last year and has become a leader in supercomputers,aerospace,maritime engineering,logistics and mobile payments.)。通過學生比較、對比，不僅可以了解目的語言國家的文化，同時又能讓學生用英語表達中國傳統優秀文化和傳遞新時代中國發生的巨大變化以及為世界帶來的變化。

(三)統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一

大學英語課程融入課程思政就是要“堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一。”高校課程思政教學目標、教育任務和教學流程管理等方面應當統一要求。在教學過程中，教師要把理論和實踐通過教學進行結合，也要尊重學生的主體地位，利用各種教學形式，調動學生學習的積極性，提升課程思政的教學效果。采取多元化的教學方法，即講(教師課堂講授)、查(學生查閱資料)、做(學生制作課件、微視頻、數字故事)、演(學生課堂)、論(討論、辯論)。通過教師的教與學生的學形成“線上線下”有機結合的合作學習的教學形式，合理構建大學英語課程思政教學模式。根據大學英語每個單元主題內容結合生活中的最新時事，用英語對學生進行時事教育。例如線上教師應第一時間向學生推送時事教育的英文版內容，如習主席引領中國走好新征程(Xi’s vision for China’s future)、中國國際進口博覽會(China International Import Expo )、關注國家安全(Focus on national security)、上海垃圾分類(Garbage sorting in Shanghai)、信仰楷模、心有力量(Honoring their work)等，線下學生通過Group Work，Pair work和Presentation等多種活動形式用英文“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”。這樣既培養了學生客觀認真做事的精神又培養了與同伴合作的精神，又培養了學生的文化自信意識，增強了學生的文化推廣責任。

(四)灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一

大學英語課程融入課程思政就是要“堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一。”高校課程思政要求教師應在專業課程知識點中發掘蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。思政課毫無疑問是高校思想政治教育的顯性課程，是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。但學校的思想政治教育工作，其他專業課程中同樣蘊含著豐富的思想政治教育內容。每位教師都該加強思想政治教育的責任意識，尋找思想政治教育的載體。例如；大學英語教師在講解《Never Be a Quitter in Face of Life》(永不做生活的逃兵)和《From Hardship Comes Success》(成功需從磨難出)，可組織學生進行討論，讓學生們認識到要想成功，必須要奮斗，只有經歷了各種磨難，才能不斷地提升自己。另外，在講授《Weeping for My Smoking Daughter》(為女兒吸煙而哭泣)時，可與學生探討社會“代溝”問題，了解父母對兒女無私的愛，及時引導學生要在生活中學會感恩，心懷感激，用寬容的心去感受生活。通過層層深入,將思想政治教育融入大學英語的教學內容，以隱性的方式融入學生的生活中，對學生進行潛移默化的思想教育。既能賦予傳統的思想政治教育以鮮活的生命力，又能使英語課程本身外延并豐富其內涵。

五、結語

實現中華民族偉大復興的中國夢，不可能一蹴而就，需要一代代人接力奮斗。高校教育要堅持以立德樹人為根本任務，一線教師應不斷挖掘思政課教學和大學英語課程中所蘊含的思想政治教育資源，將這些有效資源相輔相成，形成合力，同向而行，將對落實立德樹人根本任務的價值，拓展大學英語課程在知識、思想和技能上的功能，對培養德智體美勞全面發展的新時代中國特色社會主義建設需要的人才，將具有舉足輕重的作用。