試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

陳雪

（河北省唐山市樂(lè)亭縣中堡鎮(zhèn)羅各莊中心小學(xué)，河北唐山 063600）

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的課程，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中深受教師的重視，為了不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了不懈的努力和探索。在新課程改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力方面的培養(yǎng)，力求借助教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，使學(xué)生能夠探索數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的方法，但教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

2.1 思維能力不強(qiáng)

思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要的作用，它是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有思維能力得到培養(yǎng)和提升，小學(xué)生才能更加全面的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思維能力與教學(xué)目標(biāo)存在很大差距，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)全面的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2 學(xué)習(xí)興趣不高

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能否對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥學(xué)習(xí)難度大而且課堂教學(xué)趣味性不足，因此不愿意積極參與教師的課堂教學(xué)，這在目前也是普遍存在的問(wèn)題，需要教師積極對(duì)待。

2.3 數(shù)學(xué)素養(yǎng)不足

數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，既有學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，也包含學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面存在著很大的問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們很難按照數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮出最大的功效。這在目前是教學(xué)活動(dòng)普遍存在的問(wèn)題，需要教師高度重視。

3 問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

3.1 學(xué)生缺乏探索欲望

數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大多來(lái)自日常生活，所以借助對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。但是目前大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于在教師的引導(dǎo)下，按部就班的被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏探索欲望，目前已經(jīng)成為嚴(yán)重制約教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的原因。由于學(xué)生缺乏探索的欲望，因此學(xué)生很難激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這在目前是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原因,需要教師認(rèn)真反思。

3.2 教師教學(xué)能力不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)能力不足也是制約教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要原因。盡管很多數(shù)學(xué)教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是受新課程改革不斷推進(jìn)的影響，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大改變，這對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了很高的要求，需要不斷加大對(duì)新課程理念和教材內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)。很多教師忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致他們的教學(xué)能力與新課程改革的要求存在很大差距，由于教學(xué)能力無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的需要，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量受到了很大影響。

3.3 應(yīng)試教育理念羈絆

應(yīng)試教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的最大問(wèn)題，課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力都得到全面提升。但是由于目前人們非常關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)校和教育行政部門(mén)也習(xí)慣于借助考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，這導(dǎo)致很多教師不得不采取應(yīng)試教育的模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，由于受應(yīng)試教育理念的誤導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法取得理想效果，在目前也是教學(xué)活動(dòng)普遍存在的問(wèn)題，需要教師認(rèn)真反思。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，也能大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了更好地做好此項(xiàng)工作，建議采取以下策略開(kāi)展課堂教學(xué)：

4.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，也能使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到不斷提升[1]。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改造，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，解決以教師講解為主的問(wèn)題，要積極使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小組合作學(xué)習(xí)等新的課堂教學(xué)模式，以此來(lái)顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到新教學(xué)模式的不同，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《千克與克》這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為例，為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教師就可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生營(yíng)造出購(gòu)物的氛圍，為了加深學(xué)生的印象和參與興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極為學(xué)生準(zhǔn)備電子秤，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)測(cè)量課本、書(shū)包等物體的重量，并對(duì)自己的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄，然后按照1 千克=1000 克的換算公式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行克與千克之間的換算，教學(xué)活動(dòng)中教師積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，因此這項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新能夠很好的發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，只要教師認(rèn)真做好課前引導(dǎo)，就能使教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。

4.2 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解題能力。在新課程改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)對(duì)最新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，充分研究教材發(fā)生的變化，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。只有教師積極改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，才能使教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。以學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師都習(xí)慣于直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行噸和千克之間數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，借助大量例題來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于教學(xué)活動(dòng)不是建立在學(xué)生全面理解和掌握的基礎(chǔ)上而開(kāi)展的，因此這項(xiàng)活動(dòng)很難取得理想的效果。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以積極改變課堂教學(xué)模式，借助創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而借助實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)重要知識(shí)，使學(xué)生能夠利用教師所講知識(shí)對(duì)噸和千克進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在腦海中形成噸的全面認(rèn)識(shí)。在營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示鯨魚(yú)、大象等圖片，鯨魚(yú)的體積很大，重量也驚人，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)鯨魚(yú)的介紹，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)鯨魚(yú)、大象等動(dòng)物介紹的過(guò)程中，一般都會(huì)提到重量是多少噸？這會(huì)讓學(xué)生對(duì)噸這一概念產(chǎn)生濃厚的興趣，由此教師可以將噸和千克的用途向?qū)W生進(jìn)行介紹，借助對(duì)比加深對(duì)噸和千克的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索欲望之后，教師組織學(xué)生利用電子稱來(lái)測(cè)自己的體重，當(dāng)學(xué)生的體重測(cè)出來(lái)之后，教師就可以結(jié)合小木橋的載重能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算最多能夠允許多少名同學(xué)同時(shí)通過(guò)。此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不僅趣味十足，而且學(xué)生也能積極參與，因此能夠取得良好的教學(xué)效果。

4.3 訓(xùn)練思維能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練也是非常重要的教學(xué)活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可以積極借助數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力[2]。仍然以《噸的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)教學(xué)為例，盡管通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)噸有了全面的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生并未對(duì)此產(chǎn)生情感體驗(yàn)，所以教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提水來(lái)感受重量，然后引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一桶水的重量是多少？并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)換算，學(xué)生就會(huì)用自己的思維能力思考一噸等于多少桶水？當(dāng)學(xué)生在腦海中對(duì)一噸水的概念有了全面的認(rèn)識(shí)之后，他們的數(shù)學(xué)思維能力就能得到訓(xùn)練，就會(huì)更加積極的利用這種方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.4 激發(fā)主動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法必須要注意的問(wèn)題。以開(kāi)展《觀察物體》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)四個(gè)以上小正方體搭成立體圖形的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以積極引導(dǎo)學(xué)生組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。在參與的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)各種立體圖形有更加全面的理解和認(rèn)識(shí)的，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐來(lái)展開(kāi)討論，就能使課堂教學(xué)取得理想的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要想不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師認(rèn)真研究和反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，在反思問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改進(jìn)，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，才能使課堂教學(xué)取得理想的效果。