關于《裝飾材料與施工工藝》課程教學方法的探索

陳衡

（山東服裝職業學院，山東泰安 271000）

對于《裝飾材料與施工工藝》來說，是環境設計專業最為重要的課程之一，同時，課程教學的主要目的是為學生打好基礎，從而使學生的環境設計能力以及意識得到有效培養，有利于學生今后更加深入地學習專業知識。從現階段我國《裝飾材料與施工工藝》課程教學的實際情況來看，往往很多高職院校的教師在展開教學的時候所應用的教學模式較為單一，主要是以要求學生掌握理論知識為主，這也在很大程度上制約了學生的實踐能力以及創新能力，從而使得教學效果受到了較為明顯的影響。隨著現階段我國新課程改革的不斷深入調整，傳統的教學理念以及教學方法也應該發生一定轉變，這樣才能更好的適應現階段我國建筑行業發展的實際需求。

1 環境設計中《裝飾材料與施工工藝》課程教學現狀

隨著時代的不斷改變，人們對于建筑行業的要求也發生了很大轉變，環境設計行業的發展與建筑行業發展息息相關，現階段社會對人才的需求更加傾向于實踐能力以及創新能力，因此，要充分考慮到學生畢業后的就業問題[1]。《裝飾材料與施工工藝》的課程在專業領域非常重要，是學生必須要掌握的理論知識，教師在教學過程中應該注意將理論知識化為實踐動力，從而使學生自身的創新實踐能力得到培養。從現階段我國這一課程教學的實際情況來看，很多高職院校的教師在展開教學過程中往往還是會受到傳統教學理念的影響，這也導致了學生對相關知識內容的實踐運用能力以及創新思維發展受到了一定影響，對學生今后的就業較為不利。此外，從一部分教師的理論教學活動展開情況可以看出，很多教師所教授的知識內容往往存在一定模糊性，這也使得學生在學習過程中很難把握重點，從而使得學生的理論與實際相結合能力較差。在新形勢下，《裝飾材料與施工工藝》課程教學內容發生了一定改變，在今后展開教學活動的過程中也應該注意對傳統的教學理念進行優化[2]。

2 《裝飾材料與施工工藝》課程教學的方法探索

2.1 明確教學目標

在對《裝飾材料與施工工藝》課程教學的時候，教師首先要注意明確教學目標，這樣一來可以使教學活動的目的性更強，同時也可以使教學活動的展開更加順利。一般情況下，教學目標應該根據課程目標而制定，并且要注意與具體課程的實際情況相符合。現階段我國新課程改革正在不斷深入，教師在展開教學的過程中，應該注意對新課程改革的理念進行積極滲入，要堅持以學生為課堂主體來展開教學活動，通過這種方式確定教學知識技能目標、方法目標以及態度評價指標[3]。在展開教學的過程中，教師應該注意以新課程改革的教學理念為基本教學指導，通過這種方式來進一步提升學生對于本專業知識內容的具體認知程度，同時也使得學生的專業技能水平得到了有效提升。此外，教師還應該注意對傳統的教學方法進行創新，通過這種方式來進一步提升學生自身的學習能力，使得學生的自主創新意識得到有效提升，也使得學生的學習態度更加端正。

2.2 對教學內容進行優化

對于《裝飾材料與施工工藝》課程來說，在實際教育活動展開的時候，教師應該注意進一步提升學生對相關理論知識的理解程度，這樣才能使學生的基礎實踐能力得到保證。因此，教師不僅要注意對傳統的教學模式進行一定優化轉變，同時還應該注意對教學內容進行優化。對于《裝飾材料與施工工藝》這一課程來說，其教學內容主要包括對室內裝飾材料的認知，對房屋構造的了解以及對施工工藝的掌握。由此我們也可以看出，在實際展開教學的過程中所涉及到的內容具有一定的多樣性，學生想要實現對上述知識內容進行全面掌握存在一定難度。因此，教師在展開課堂教學的過程中，應該注意對教學的角度進行準確選擇，讓學生從物理性能、色彩質感以及表面紋理等幾個方面進行入手，當學生對這些知識內容以及工藝技巧有較為全面的掌握之后，便可以實現對本課程理論知識的掌握。現階段來看，可能由于教材更新速度較慢，而出現無法將《裝飾材料與施工工藝》相關新內容及時納入到教材中的情況[4]。因此，教師在展開教學活動的時候，應該注意豐富傳統的課程教學內容。例如，可以嘗試在課程教學中適當融入一些與綠色環保相關的知識內容，這樣一來可以使學生在進行環境設計的時候，更加明確設計理念，同時也有利于提升學生自身的環保意識。

2.3 對教學方法進行創新

教師在展開《裝飾材料與施工工藝》這一課程教學的時候，應該注意對傳統的教學方法進行創新，保證其與現階段我國高職院校的實際教育趨勢以及行業市場發展趨勢更加符合。教師在展開課程教學的過程中，應該注意對學生的實踐能力進行培養。同時教師還應該充分意識到理論知識與實踐知識之間的重要聯系，這樣一來可以使學生在掌握必要的理論知識的同時，也對自身實踐能力有了更加清晰具體的認知。因此，教師在展開課堂教學的過程中，應該注意對教學方法進行仔細選擇，要先對學生進行基本的理論知識教學，當學生對課程理論知識的掌握已經達到一定水平之后，教師再對其進行實踐教學，通過這種方式可以使學生對重要知識點的理解更加充分，同時也使得學生的設計思維能力得到了開闊[5]。

例如，教師在對學生講解材料物理性能以及材料規格大小等基礎知識的時候，可以通過讓學生對兩種不同材料進行對比的方式來對材料自身的特性進行明確，這樣也使得學生對相應的裝飾材料有了更加清晰具體的認知，也使得材料特性可以更加直觀具體的展示在學生面前。在進行裝飾材料施工教學的過程中，教師應該注意對教學方法進行準確選擇，教師可以應用一邊實踐，一邊教學的方式讓學生對理論知識進行學習，從而使學生自身的實踐能力得到有效提升。此外，教師在展開課程教學的過程中，應該進一步加強教材知識與日常生活相結合的力度，通過這種方式使學生的社會實踐能力得到有效培養，同時也使得學生的設計思維得到了有效培養。教師在教學的過程中應該對社會現狀給予充分關注，并且將其滲透進課堂教學當中，例如，在教學過程中，教師可以通過讓學生親自進行市場調查的方式來對裝飾材料進行對比，從而確定哪種裝飾材料是最受到現代人歡迎的，然后確定不同人群的裝飾材料需求情況。

3 結語

總而言之，現階段我國高職院校的《裝飾材料與施工工藝》課程教學過程中尚且存在著一些問題，例如教學進度緩慢以及教學內容模糊等等。想要對上述教學現狀進行有效改變，教師可以嘗試從明確教學目標、優化教學內容、優化教學方法進行入手，從而使學生環境設計的理論以及實踐水平得到穩定提升，從而更好的適應現階段行業發展的實際需求。