“隔代教養”對祖輩心理健康的影響研究

韓嬌嬌

（西安外國語大學，陜西西安 710128）

0 引言

中國二胎政策的出臺，再加人口預期壽命的增加，祖孫輩一起生活，表明家庭結構發生了顯著的變化。部分父母由于工作繁忙放燈等因素，無法照料他們的孩子，將孩子交由爺爺奶奶等孫輩照顧，近年來這樣的趨勢愈發明顯[1]，它成為了中國家庭的常態。

如今，對隔代教養中孫輩的身心健康研究頗多，但對祖輩心理狀況研究較少。根據角色增強理論，認為個體承擔多重社會角色可以產生正面作用，能夠增加個體的社會參與度與自豪感。但另一種觀點認為祖輩在隔代撫養時，與子女有沖突，內心苦悶，勞務負擔重，身體變差。根據角色壓力理論，祖輩個體對其角色期望感到不確定，會導致產生焦慮感，因承擔照料孫輩的責任而導致健康狀況下降。

由于對隔代教養中祖輩心理研究中問卷調查多，質性研究較少。而祖輩的心理健康狀況需訪談才能挖掘，故本研究采用問卷調查和訪談結合的方式深入探析祖輩的身心狀況，以期能幫助祖輩獲得一定的幸福感。

1 研究對象和方法

本研究通過調查問卷隨機對30 位老人進行施測，調查問卷共21 道題，老人年齡范圍55 ～80 歲之間，收集有效問卷數據為25 份。在訪談方面，對兩位老人進行訪談，共10 個問題。

2 數據分析

2.1 問卷數據分析

在25 份有效問卷中，就撫養孫輩的意愿程度而言，48%的祖輩比較樂意撫養孫輩。其認為撫養孫輩加強了與子女的溝通交流，并減緩了他們的孤獨。40%的祖輩非常樂意教養孫輩，撫養孫輩為其帶來生活目標，并得到他人與肯定，增強自我效能感。但12%的祖輩不樂意撫養孫輩，原因在于撫養孫輩令他們身心勞累，但迫于孫輩父母是雙職工原因，無奈才教養孫輩。

從撫養分歧來看，祖輩和其子女在教育方面有76%的分歧，由于部分祖輩育兒知識面窄，導致孩子無法得到科學的撫養。與年輕人掌握的知識相沖突，故育兒理念的差異往往產生家庭矛盾[2]。就祖輩與子女關系滿意度來看，16%的老人對子女是非常滿意，超過一半的老人與子女的關系是滿意。在慢性病種類方面，超過一半的老人患有高血壓或風濕病，這可說明祖輩們隨年齡增加及壓力增大，身體健康受到了挑戰。

2.2 訪談提綱

訪談提綱涉及祖輩的身心健康狀況，祖輩在育兒方面的困惑，祖輩與子女的交流等問題。

訪談人物一是名農村70 歲退休教師，撫養一個孫子，他照顧孫子吃飯、起居，幫助他做作業。再加上本身有慢性病如心臟病，經常腰酸腿疼。但這位老人內心是高興的，覺得有成就感。可他與孫子存在矛盾，與兒媳婦的教育理念差異很大，內心苦悶。由此可見老人承受著較大的心理壓力和身體壓力。

訪談人物二是為農民，外孫5 歲。老人已撫養孩子長達5 年。老人頭痛、腰疼、腿疼、心煩這些癥狀是常有的事，無暇鍛煉身體。并且她與子女交流得很少。該老人無朋友，只有小外孫的聽話能為其帶來慰藉。老人生病花銷大，醫療手續報銷繁雜，不敢生病。

由訪談可知，兩位老人在撫養孫輩的過程中獲得些許幸福，但他們的身心承受著壓力，內心苦悶無處排解。

3 理論基礎

本研究以角色理論為分析視角，該理論認為個人一生中要扮演多種角色。角色是個人與社會互相接納的一種形式。老年人角色變化與青年、中年不同，它不是角色的變換或聯系，而是一種不可逆轉的角色喪失或中斷[3]。心理學家朱志賢認為，角色變換是由社會身份的不同引起的，每個個體在群體當中所扮演的角色是不同的。

角色理論主要包括角色增強理論及角色壓力理論。角色增強的觀點認為，若個體擁有多個角色，則個體本身的身體狀況會更好，個體將積極進行社會參與，增強其自尊感。而角色壓力理論的觀點為若個體在社會生活中擁有較多角色，但他對自身的期望不確定時，則無法承擔某一種角色帶來的責任與壓力，隨即個體會有焦慮，進而健康狀況下降。

該理論對本研究的啟示：隔代撫養對祖輩的角色轉化會有兩種不同的效果呈現，當祖輩照料孫輩的“角色壓力”所帶來的消極影響大于“角色增強”所帶來的積極影響時，隔代撫養對祖輩的日常生活狀況表現出不利影響。祖輩負責孫輩的飲食起居與各種家政任務時，他便是承擔了多重角色，當他無法勝任這些工作任務，會有不舒適感和負面情緒的產生。反之，則表現出有利影響即老年人在教養孫輩的過程中，充當著了教育者和家庭領導者的角色，其話語權在家庭內部顯著增強，與子女有更多的溝通和交流，可以填補多數老人退休后無聊寂寞的生活，緩減老人的孤獨感，增強自我效能感等。

4 討論

4.1 隔代撫養祖輩心理狀況總體較差

研究顯示，隔代撫養祖輩心理狀況總體較差，但祖輩們也有一定程度的幸福感和自我效能感。由調查問卷重點的幾項所占比例和對兩位訪談人物的訪問記錄，我們發現祖輩在享受快樂與愉悅時，與孫輩和其子女的矛盾也凸顯出來。在文化與教育觀念上，祖輩與其兒女及孫輩存在顯著的差異，社會增速發展變化使主動差異更加凸顯[4]。

4.2 祖輩們對自我健康的關注較少

老年人在撫養孩子的過程中，老年人需要轉移部分用于自我照料的精力和時間給孩子，進而老年人對自身健康的關注度下降。Muayyad Ahmad 對隔代教養的祖輩和未進行隔代教養的祖輩進行對比，發現在身體狀況方面，前者比后者差。

4.3 處于陌生的環境中，祖輩們沒有好友可以交流談心

參與式的隔代教養使得祖輩們來到一個陌生的環境里。多數老人認為這種變化屬于一個嶄新的社會化過程。處于陌生的環境中，老人難以交到新的朋友，更難找到娛樂放松的方式。帶娃就是他們的全部生活內容，老人們更容易出現心理、情感、精神問題。隔代教養耗時耗力，老人沒有可供休閑的時間，充當著“孩奴”的角色[4]。

5 結果與建議

在本研究條件下我們得出四條結論：

（1）隔代撫養中祖輩存在一定的心理健康問題，抑郁癥狀的檢出率為 28.1%[5]；

（2）祖輩社會接觸減少，易產生孤獨感等負性情緒；

（3）祖輩勞務負擔重，缺乏鍛煉和就醫時間，身體狀況差；

（4）祖輩與子女育兒觀念存在較大差異，易產生焦慮等不安情緒。

本研究結論能為促進祖輩的心理健康提供以下三點建議或啟示：

（1）老人的兒女們需要竭盡所能，抽空照顧自己的孩子，這樣的做法可以幫助老人減輕壓力與負擔；另外還需要合理安排老年人的照顧任務。在日常相處過程中，子女需要時刻關心老人的心理狀況，當老人情緒不安時，給予貼心的安慰。

（2）應該給予老年人適當合理的社區幫助，本研究認為社區可以有效幫助老年人與外界聯系。在社區中，老人擁有自己的交際圈，也會擁有新的朋友，得到他們的支持[6]。本研究認為社區可組織分享經驗交流會，將科學的育兒知識與經驗傳授給祖輩們。

（3）祖輩的自我調節。祖輩應在僅有的空閑時間內積極社區資源，多做鍛煉，保證身心健康。出現焦慮情緒時，與他人及時進行溝通。同時，祖輩承擔著照顧與教育孫輩的責任，應該在條件允許下豐富自身的學識，做到言傳身教，對孫輩產生積極有益的潛移默化的影響[7]。