走進大自然，體驗微耕課堂的樂趣

文_馮春梅

一株株飽滿的稻穗充滿了成功的喜悅，豐盛的蔬菜、五彩的花朵形成了一幅美麗的圖畫！近年來，微耕課堂在幼兒教育界引起了一陣“生態課堂風”，它將生態教育和德育教育完美結合，創造出一種全新的綠色教育模式。微耕課堂充分運用幼兒園的現有環境創設微耕園，根據二十四節氣的變化讓幼兒參與到微耕課堂實踐中，通過深入感受節氣的變化，了解種植的方法，引導幼兒運用各種感官進行感知事物，從而激發幼兒對大自然變化的好奇心，培養幼兒的自主探索能力和學習習慣，讓幼兒在玩中學習，在玩中成長。

建構主義學習理論強調兒童在觀察和聆聽中的同伴參與，因此交流與分享對幼兒積累科學知識與經驗有著重要作用。在微耕活動中，教師注重引導幼兒交流與分享，支持和激勵幼兒在微耕活動中與植物、同伴、教師進行積極互動。在整個過程中，促使孩子們逐漸獲得真正內化的科學知識與概念，其經驗，情感、態度等方面也將得到全面發展。

開展生態教育，傳承耕讀文化

“微耕課堂與二十四節氣同行”，以二十四節氣為基礎，以微耕課堂為主線，通過幼兒對世界的“探索—認知—學習—實踐”設計課程，引導幼兒展開生態實踐活動，在自然中釋放天性，依據二十四節氣的微耕課程，圍繞天氣、氣象、農事體驗與分享，使幼兒養成良好的行為和學習習慣。

微耕園活動是幼兒向往的活動之一，教師根據二十四節氣和季節設計活動，組織幼兒一起參與種植、鋤草、測量、收割與分享。孩子們通常會結伴蹲在地上觀察，并進行交流。即便是平時有些沉默寡言的孩子，也會興奮地參與交流，不由自主地分享自己發現的秘密。

春分，教師可以帶領幼兒到微耕園松土、播種、鋤草、施肥，照顧植物成長；立夏，帶領幼兒到微耕園觀察瓜果成熟的過程、一起采摘瓜果進行分享；秋分，帶領幼兒到微耕園觀察植物的變化，收集秋葉制作粘貼畫；立冬，組織幼兒給果樹的根部粉刷上石灰水，保護果樹過冬……周而復始，微耕園成為孩子們的樂園的同時，也讓孩子們在參與中體驗著快樂，收獲著喜悅。

走進微耕樂園，體驗耕種樂趣

利用微耕活動時間，帶領幼兒參與微耕實踐活動，讓其參與自己感興趣的環節，親身體驗、表達自己的想法。可以是清潔微耕園，可以是修剪植物，可以是測量植物或記錄觀察的結果等，孩子們經過一系列實踐活動，生活經驗得到了提升、認知水平得到了提高、視野得到了開闊。在微耕園中，幼兒可以自由地在寬松的環境下進行靈活多樣的探索，與同伴之間不斷地進行交流與互動，相互促進。通過微耕課堂，幼兒個體間存在的差異也得以體現，其表現出的需求也是多樣的。例如，有些幼兒對水種植物感興趣，有些幼兒對土種植物感興趣；有些幼兒喜歡葉子，有些幼兒喜歡果實；有些幼兒喜歡動手，有些幼兒喜歡觀察等。與室內活動相比，微耕園活動在時間、形式和內容上都有較大的差別，因此也能最大限度地展現每一個幼兒的特點，幼兒也會根據自身的特點對感興趣的事物進行自由的探索。

挖掘微耕的教育價值，促進幼兒的全面發展

植物的生長是一個緩慢的過程，在這個過程中需要加以悉心的照料。每種下一顆種子，孩子們都會細心地觀察植物的變化。在對微耕園進行觀察的過程中，幼兒也逐漸養成了良好的習慣，仔細觀察，大膽提問，相互交流，細心記錄，一起分享自己觀察到的事物。在觀察過程中，不經意間會發現許多有趣的現象，如青菜開出黃色的花、禾苗開出白色的稻穗，花謝以后長出了果實，有的結籽、有的結豆莢、有的結稻谷等，這些伴隨著幼兒的成長，將成為他們寶貴的經驗財富。

微耕課堂寓教于樂。在幼兒園微耕活動實踐中，通過多種多樣的現代耕讀形式，創造快樂的校園生活環境，讓幼兒感受都市中的現代農耕互動之樂，實現現代校園的耕讀文化，從而從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的和諧發展。