通往教育的美好之路

文_劉波

讀完湯勇的新著《教育可以更美好》，筆者不由得進入了遐想之中。教育應該是美好的，但現實中受種種因素的制約，美好的教育離我們還有距離。那么，教育能從“不完美”的實然狀態向“更美好”的應然狀態轉變嗎？

該書的作者做過教師和教育行政部門的領導，目前擔任全國級學術團體的負責人，因此有著較為開闊的視野，對教育問題有著深刻的理解。

學生應該有美好的生活

毫無疑問，過上美好生活應該是學生的權利。但現實中，很少有學生過上美好生活，有些學生甚至生活在“水深火熱”之中。盡管減負的呼聲從未停歇，但作為減負終端的學生，并沒有真正獲得感，部分學生還是埋頭于做不完的作業、上不完的補習班。很多家長以“現在吃苦”是為了“將來幸福”這一冠冕堂皇的理由，剝奪了學生美好生活的權利。

寒暑假、節假日，本應是孩子可以自由支配的一段美好時光。孩子們本應該在這段時間放松身心、盡情玩耍，然而在現實中，很多學生卻被綁在“應試”的“戰車”上，在不斷的“趕場”中逐漸身心俱疲。

如果一個人的童年時代不幸福，長大以后也很難幸福。書中的很多文章都在呼吁讓學生過上美好生活。作者認為，孩子們有一個什么樣的童年，就會有一個什么樣的人生，并呼吁每一個教育人，包括校長、教師、家長，都應該還給孩子一個快樂而幸福的童年，決不能讓分數綁架他們的童年。同時，作者認為，與人打交道的能力，在復雜局面下的應對能力，面對危機的快速處理能力以及經受失敗后的抗風險、抗摔打能力，還有不斷挑戰自我的創新能力、承擔責任的能力，都是孩子們必須具備的最基本的生存能力，也是他們過上美好生活不可缺少的能力。

作者非常關注學生的減負問題，提出了積極而有效的應對主張，并結合他在加拿大教育考察時的所見所聞進行分析。作者認為，盡管加拿大的學生負擔比中國孩子重，但加拿大的孩子并不認為這是負擔，反而還要給自己加擔子。其實這就是學生“讓我學”和“我要學”的區別。基于這樣的思考，作者提出：“我們的一切教育活動，都應該圍繞激活和喚醒孩子體內的生命內力這個巨大寶藏來進行，如果最終沒有激活和喚醒這個寶藏，僅僅靠外在的知識灌輸，僅靠外因的作用，僅靠無休止甚至是殘酷的競爭，注定我們一切的教育活動都是低效或無效，甚至失敗的。”作者認為，要使減負真正能行之有效，還需要更多人形成這樣的共識：減負要從單純的物理時間和物理量的減少，升級為單位時間和單位量上所獲價值的提升、所獲效益的增加。

教育應該找到回家的路

在書中作者提到，辦教育，最根本的就是按照教育規律辦事。因為教育有自己的規律，完全可以讓教育回歸本真，回歸自然，回歸人性，回歸常識，完全可以辦出孩子們喜歡的學校，完全可以做出孩子們向往的教育，完全可以做出適合每個孩子的教育。

作者認為，教育很多東西并不深奧，也不神秘。有效的教育往往就在身邊，鮮活的教育往往就在眼前，美好的教育往往就在日常的生活中，最生動的教育往往就在師生的動手實踐與創造中。因為教育的最終落腳點是人，是全面發展的人，是將來的社會人，是未來能夠獨立生活的人，是各行各業的合格公民。可見，把教育的一切融入生活中，讓教育貼近生活，走進生活，這樣的學校才是好學校，這樣的教育才是真教育，這樣的教育才是真正找到了回家的路。

在提及教育的價值和作用時，作者認為，應該把外在世界的一切轉化為個體的生活世界，讓其進教育、進校園、進課堂，成為鮮活的教育內容，讓教育構建起與世界、與社會、與現實活潑生動的聯系，提高教育的品質，提升教育者的素養，浸潤受教育者的身心。只有如此，教育才會變得美好而有意義。

“教育的終極目的是什么？”如果我們把教育的終極目的看成是獲得一時的高分，獲取一個單一的名校敲門磚，那么教育無疑會走上歧路。作者認為，教育的終極目的不僅是讓學生掌握相應文化知識，還應該讓學生收獲健全的人格、健美的身體、健康的心態，特別是要有一顆平常的、善良的、富有責任、充滿愛的心，這樣，他們在面對未來生活時，才能夠自信人生、闊步前行，獲得快樂灑脫、有質量和尊嚴的人生。其實，這也就意味著我們要遠離教育的GDP 思維，走綠色可持續發展的教育之路。

教師應該真正獲得尊重

“教育因你而美好”是作者對教師的定位。的確，沒有好教師，就沒有好教育。作者認為，三尺講臺雖然很小，但是教師的責任十分重大，什么樣的教師站在講臺上就決定了學生有什么樣的品質，誰能有幸遇到一位好教師，就決定著誰將來會有更多獲得美好人生的機會。做一個卓越而幸福的教師，讓“教育因為你而更美好”，是作者對教師的美好祝福。

雖然全社會一直在倡導尊師重教，想讓教師成為最令人羨慕的職業，但現實中，尊師重教并沒有真正落實，侵犯教師合法權益的行為屢禁不止。如何讓教師過上美好生活？這也是美好教育生活的應有之義。書中，作者有多篇文章為教師仗義執言。如《不可任意剝奪教師的休息權》《評優考驗教育人良知與智慧》《更應給教師減負》……

作者呼吁給教師空間，為教師賦能，讓教師成為教育的主人翁，把教師的心凝聚在一起，喚醒教師的工作熱情，釋放和挖掘他們內在的潛能。他呼吁教育行政部門和學校為教師發聲，對于涉及教師問題的舉報，應該深入調查。作者呼吁為教師減去不合理的負擔，對于各種形式的“進校園”，教育行政部門要管起來，不讓教師陷入各類與教育教學工作無關的瑣碎事務中。

當然，教師的尊重，也要靠自己來贏得。在書中，作者也提到了教師如何提高專業水平，贏得學生和家長的尊重。他認為，教師要加強自身的職業認同，充分認識到日常工作中可能面臨的困惑和挑戰，提高師德修養。這樣，教師可以單純地做事，可以創造性地做事，可以做實現自己人生價值的事。