移動應用開發專業資源庫建設與研究

萬忠

（北京信息職業技術學院，北京 100018）

1 移動應用開發專業資源庫建設意義

教學資源建設是教育信息化的基礎，是教育信息化的重要內容，也是教育信息化的靈魂。隨著校園網建設的不斷完善和發展，在職業院校越來越多的使用基于教學資源庫的教學。教學的資源庫具有檢索方便、內容豐富、特色突出等顯著特點，為推動高等職業教育信息化發展提供保障。教學資源庫建設可以促進了教師的教學創新，教師通過開發優質的教學素材，提高教師的工作效率及教學效果，同時避免了重復性勞動，提高了教學質量；對學生而言有了多種類型、豐富的學習資料，信息化的教學手段拓展了學習的時間和場所，學生信息意識和信息能力得到提高。因此建設專業教學資源庫的日益重要。

2019 年1 月24 日國務院發布《國家職業教育改革實施方案》。“1+X”證書制度是我國職業教育改革的重大措施。“1+X”證書制度對未來職業教育發展有著重大意義。“Web 前端開發”職業技能等級證書是首批“1+X”證書之一。移動應用開發專業的課程內容也與之對應，目前還沒有配套的實用資源庫，如果開發移動應用開發專業資源庫，可以有效促進“1+X”證書制度在職業院校的落地和實施，落實立德樹人根本任務，培養高素質勞動者和技術技能人才。

2 移動應用開發專業資源庫建設現狀

由于移動互聯網的高速發展，借助移動互聯網終端(如手機、平板等)實現傳統的互聯網應用或服務越來越多。Web 前端開發是伴隨移動互聯網的發展而興起的一門技術，web 前端技術是近年來一個新興職業，前端開發是未來幾年最熱門的工作領域，前端開發人員是互聯網行業的目前最急需的人才。移動應用開發專業的人才培養方案和課程體系都是緊緊圍繞著web前端技術設置，可以為市場提供緊缺的前端工程師。

移動應用開發專業是一個新專業，2015 年被列入教育部專業建設目錄。目前移動應用開發專業程體系中的課程都是較新的內容，與之配套的教材少，相對應的資源很少，案例資料匱乏。適合學科需要、教師教學需要和學生自學需要的資源稀少。

教學資源是人才培養的基礎，教學資源充足與否一定程度上決定著教學效果能否實現。目前的資源內容不符合當前課程體系的需要，資源庫內容缺乏統一規劃、系統設計，資源針對性和實用性差，資源的利用率不高。目前移動應用開發專業理論知識講解的資源相對多，但是本專業操作類課程占比比較大，此類課程學生對于操作視頻類資源需求大，但是現階段還很少，不利于因材施教。同時還缺乏根據不同學生的需求，可供學生進行不同選擇的教學資源。因此建設符合具有移動應用開發專業教學特色的教學資源庫已迫在眉睫。

3 移動應用開發專業資源庫建設思路

專業教學資源庫定位于“能學、輔教”。其中“能學”是指有學習意愿并具備基本學習條件的高職院校學生、老師以及社會學習者，都可以利用資源庫進行系統化、個性化學習。“輔教”是指教師可以針對不同的教學對象和教學要求,利用資源庫實現教學目標，靈活組織教學內容、輔助教學實施。

資源庫建設總體方針以建設具有院校特色的教育資源庫為目標，聯盟內院校要共同制定并實施適應“互聯網＋職業教育”發展需求的專業人才培養方案，以滿足本專業頂層設計的目標要求，遵循“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的資源庫的整體建設思路，針對移動應用開發專門領域整合與利用社會資源，優化專業課程體系，對接國家“1+X”證書制度試點工作，突出移動應用開發專業方向的特點，在目標層次、知識與能力覆蓋面、深淺度、基本內容與拓展內容等方面進行資源規劃的考慮，建立資源庫建用結合的長效機制。

采用團隊開發和積極引進相結合的方式進行課程資源的建設。團隊開發主要是通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力，協調管理整個團隊完成建設目標。結合各個課程模式的設計，建成獨具特色的資源。同時應該校企合作，利用企業優勢跟蹤移動應用開發專業國內外發展動態，了解行業企業現狀及發展方向，熟悉專業國家職業標準和職業技能等級標準，為專業資源的發展建設提供指導性意見。外協加工的方式完成一些輔助、拓展類課程資源的建設，重復發揮企業優勢，同時要避免重復建設。

4 移動應用開發專業資源庫建設內容

移動應用開發教學資源庫主要服務于移動應用開發專業教師和學生，專業的資源要結合課程要求、專業教學的實際情況，建設有特色的教學資源庫。專業資源建設應該根據“能學、輔教”能學輔教”的定位、結構化課程和系統化設計的要求等，以專業教學內容與課程體系為前提，以碎片化的資源建設為基礎，進行整體系統設計，充分發揮多媒體技術展示資源的優勢，以開發“開放、冗余、易用、靈活”的學習資源為原則。優化專業人才培養方案，構建資源庫的總體框架。

按照“工學結合、知行合一”的高職教育原則，對移動應用開發專業人才培養方案的課程體系，進行有效的規劃、重點地分類，按照課程特點建設智能化教學支持環境下的不同課程類別的優質課程資源，為學生提供更多、更高質量和更有特色的課程資源，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。

專業資源庫課程資源內涵要求針對職業崗位要求，資源內容要“與時俱進”，緊密結合當前的知識，內容及功能要完整，少重復、不遺漏、覆蓋寬。資源內容要有前沿性和時代性并持續更新，包含知識、能力、素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。能激發學生發揮潛能對所學知識進行融會貫通和拓展應用，培養創新性思維和批判性思維。

教學資源庫資源類型應該是多樣化的，包含圖片、教學錄像、操作演示、演示文稿、動畫、習題集、試題庫、企業案例、微課、虛擬仿真、多媒體課件、參考資料等，實現碎片化存儲，形成課程資源的整體資源形式。無論在數量上，還是在類型上，應該有一定的拓展資源，要超出課程本身的全部資源，拓展資源要體現行業、企業發展的最新技術、最新業務以及最新成果，提高資源建設的范圍。這樣才可以更好地調動學生的積極性和拓展學生的知識視野。

5 移動應用開發專業資源庫建設步驟

5.1 專業（頂層）設計階段

注重頂層設計，由上到下的建設路徑，規劃設計先行。進行專業建設規劃，專業課程任務的分解，建設步驟和進度安排，規劃資源建設的組織形式及經費預算。專業資源庫以滿足能學、輔教的指導思想，便于教師應用時進行課程建構與內容重組、持續更新。應該能體現出每個課程學習目的、學習內容、學習過程（活動）和學習方法，具備資源呈現表現形式形態和承載方式，科學合理的劃分與歸類，碎片化、顆粒度適中。

5.2 課程資源規劃設計階段

按照資源庫建設項目建設規范和成果驗收標準，編制確定課程內容集合、設計課程結構大綱、課程資源碎片化構成表。課程資源要符合專業的定位，遵循“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的資源庫的整體建設思路，突出專業方向和課程的特點，主要在目標層次、知識與能力覆蓋面、深淺度、基本內容與拓展內容等方面進行資源規劃的考慮，采用獨立制作、校企合作、團隊開發、外協加工的方式進行課程資源的建設。

5.3 資源開發制作階段

根據產業發展和不同用戶的個性化學習需求，有針對性地開發建設拓展資源，增強資源的普適性，資源類型應體現行及發展的前沿技術和最新成果，實現資源冗余，力求資源豐富多樣，以方便靈活搭建課程和自主拓展學習；課程資源建設采用碎片化設計思想，按照資源分層的結構：“模塊—單元—知識點和能力點”三級結構進行系統化設計。在方便各類用戶檢索的同時，保障不同用戶能夠根據各自教學和學習需求組建個性化課程。規劃項目、任務、知識點和能力點、媒體素材，考慮支撐泛在學習、移動學習的需求，設計多種媒體素材，達到課程資源建設碎片化的目的，完成各個課程資源開發。

5.4 專業資源庫和課程應用設計

基于“智能化”的運行支撐平臺來進行資源庫的應用模式設計，學生可以通過資源庫平臺來瀏覽、下載資料。基于資源運行平臺開發的在線課程應用設計，結合當前應用型人才培養需求，確定課程學習目標，進行資源分配，細化教學內容，結構化教學知識體系，有序化管理數字化資源，滿足不同層次學生利用在線網絡選擇適宜自己學習的內容。

5.5 完成資源的上線使用

充分利用專業教學資源庫進行在線教學活動，調配行業企業和職業院校資源，組建并擴大共建共享聯盟，更大范圍服務同類專業的線上教學。從標準化、系統化、規范化層面來推進教學資源庫。

建設滿足高效、便捷、個性化需求的移動應用開發專業資源庫，將最大化推動移動應用開發專業特色化教學，為產業緊缺人才專業提供資源。利用建設完成的教學資源庫，可以實現自主學習、合作學習。對提高高職教育質量，推動創新創業教育與教育教學信息化的結合起到重要作用。