小學家庭作業批改中的問題及對策研究

高曉云

（合肥師范附小第四小學，安徽合肥 230601）

0 引言

新課改以來，很多課程及作業批改都進行了改革與創新，中小學階段的課程和作業批改也不例外，其中小學階段作業批改尤為重要[1]。然而，作為小學生學習評價組成部分之一的家庭作業批改還存在諸如觀念落后、標準單一、方法與策略老套、批改不及時、效率不高、過分強調甄別和選拔功能等問題，使得家庭作業批改的功能和作用不能充分發揮，反而成為了阻礙學生和教師發展的包袱和絆腳石[2]。

本文在分析總結當前小學家庭作業批改問題及原因基礎上，有針對性地提出改善的對策與建議，希望能對廣大小學教師的家庭作業批改有所幫助。

1 小學家庭作業批改中的問題

按照新課標的要求，很多小學作業的批改類型有所豐富，批改的方式也有所創新，但在具體實踐中還存在許多問題，主要體現在以下幾個方面：

（1）范圍粗放、標準單一的情況仍然普遍存在。通過對合肥某小學的調研發現，對于家庭作業批改的范圍目前仍然比較粗放，無論是教師還是家長，對家庭作業批改范圍、種類、形式、內容等大部分沒有進行選擇區分，幾乎全部批改。

另外，由于部分老師和家長對作業批改標準的理解不夠充分，導致家庭作業的批改還停留在正確率和書寫上，而對于諸如完成效率、是否進步、答題思維等方面，只有部分教師和家長考慮到。

（2）模式較為單一，還是以教師批改為主。隨著新課改的推進，家庭作業批改已經逐步由全部是教師批改轉變為以教師為主、家長為輔的模式，但是限于家長的知識水平，家長參與的程度非常有限，而且積極性也不高。例如，合肥某小學家庭作業基本上都是教師全批全改，大部分家長沒有批改過家庭作業，學生偶有交換批改、班干批改等類型，但是情況較少。

（3）批閱符號、方法、評語老套，缺乏創新。目前常用的家庭作業批改符號包括“×”“√”“○”“”“？”等，不僅傳統老套，而且容易混淆，對于很多符號小學生不理解其含義，對于新興的、互聯網時代的、新潮又有趣的，且容易被小學生理解和接受的符號使用不多。

教師評定學生家庭作業慣用的方法是百分制，其他方法使用較少。新課改要求小學生家庭作業的評價應以發展性、描述性評價為主，所以新課改以來很多教師逐步采用了等級制，但是效果并不理想，例如只有總體評價，對于質量和書寫沒有具體評價。

另外，教師在批改家庭作業時很少使用評語，或者評語單調乏味缺乏感情。教師評語具有很多作用，比如指出問題、給出提示、鼓勵學生、提醒警示等。評語是教師與學生單獨溝通的一種特有方式，豐富多樣、富有感情的評語可以大大促進學生進步。

（4）學生對錯題缺乏反思，教師對訂正沒有再批改。多數學生會關心作業批改情況，也有一些學生對此漠不關心，但很多同學關注的往往只是得分或評級，對于錯題的缺少思考和訂正，即使作了訂正也是在老師的講解下進行改正，缺少主動性；另一方面，很多老師僅限于對初次批改錯誤的題目進行講解，對于后續訂正的結果往往不會再次批閱。

（5）評價結果缺乏獎懲或獎懲措施不合理。獎勵和懲罰是對于提高小學生的學習積極性和學習成績具有很好的促進作用。但是，在家庭作業批改中的運用也存在很多問題，例如，很多教師或家長對于家庭作業批改完全沒有獎勵或懲罰機制，難以提高學生做題的積極性；或者即使采取了獎勵和懲罰措施，但是往往由于措施使用不當，產生了反作用，例如，對于學生的懲罰過于嚴厲，傷害了小學生的自信心。

2 小學家庭作業批改問題產生的原因

通過對合肥市某小學家庭作業批改情況進行調查和分析，筆者認為小學家庭作業批改產生上述問題的原因主要是兩個方面：一是傳統教育觀念；二是傳統考試制度[3]。

（1）傳統教育觀對小學家庭作業批改的影響。首先，雖然新課改已經開展了很長時間，但由于傳統教育觀已經根深蒂固，特別是一些高齡教師和教育管理者，短時間內難以根本改變，家庭作業的批改也必然受到傳統觀念的負面影響。其次，按照傳統教育觀念，批改作業是教師的工作，學生的主要任務是學習，因此家庭作業應該由教師批改，家長和學生沒有批改家庭作業的職責。最后，受傳統教育觀的影響，大家一般認為批改家庭作業就是為了判斷作業正誤和檢查作業質量，對家庭作業批改的功能和作用認識不夠。筆者通過問卷調查發現，僅有少部分教師認為家庭作業批改很重要，甚至有很多學生和家長認為家庭作業批改不重要。

（2）傳統考試制度對小學家庭作業批改的影響。對于傳統的考試制度，主要以分數評價學生優劣，嚴重影響了學生的全面發展，學生一般有這樣的錯誤的觀念：“分、分、分，學生的命根”“60 分萬歲，多一分浪費”“一考定終身”等。傳統考試制度在作業批改上的影響主要有：教師在批改學生作業時主要看重正確率，因此評價標準也主要是與分數有關的因素；學生對于批改后的作業，重點關注分數或等級，而對錯題及原因缺乏主動思考和改進；家長也往往只關注學生錯了幾道題，得了多少分，而很少關注學生錯在哪里。

3 小學家庭作業批改的對策與建議

適當的家庭作業批改不僅能發現和檢驗教學中的問題，還能樹立教師正確的教育觀與學生的學習觀。針對當前小學家庭作業批改中存在的問題，可以從以下幾個方面進行改善：

（1）樹立正確的家庭作業批改理念，重視家庭作業批改作用。首先，要樹立正確的教育和學習理念，促進學生德智體全面發展；其次，要深刻認識家庭作業批改的重要作用，充分發揮家庭作業批改的諸多功能，如幫助老師了解學習情況、提高教學效果等，促進學生端正學習態度、提高學習成績等，協助家長了解學習情況、加強與教師溝通等。

（2）合理選擇批改范圍，不斷完善批改標準。小學家庭作業的批改應該重點突出，而不是要求全面。因為目前小學家庭作業較多，包括理論性與實踐性的，每個作業對學生的鍛煉側重點不同，教師應有選擇地進行批閱，避免只求全面、沒有重點的批改。另外，在批改過程中教師還要豐富和完善批改標準，應針對不同課程的作業采用不同的標準，不能一概而論。

（3）綜合使用批改類型，促進學生、家長參與。針對家庭作業基本都是由教師批改的問題，教師充分調動各種資源對學生家庭作業進行批改，如建議部分家庭作業由家長進行批閱，可以提高家長對學生學習情況的掌握，拓展教師、家長和學生的溝通渠道，特別是讓學習成績稍差的同學參與作業批改，可以大大增強他們的自信心和積極性。

（4）合理呈現批改結果，符號、評語、方法多樣化。要不斷完善批改符號系統，教師、學生與家長共同制定批改符號，使批改符號簡單多樣，并合理區分其應用場景；對于作業的評語，不能只是簡單“閱”，要從鼓勵學生、促進學生的角度出發，靈活使用評語，融入兒童易于理解和接受的新潮語言；使批改方法多元化，除了常規的百分制、等級制之外，拓展更多的批閱方法。

（5）促進對家庭作業批改的反思，合理使用獎懲。在樹立正確的教育和學習理念基礎上，引導學生正確對待家庭作業的批改結果，不要過分看重得分或等級，合理運用獎懲措施，避免打擊學生的積極性和自信心。對于家庭作業中做得好的部分，應進行總結，進行表揚和獎勵，提高其學習的積極性；對于家庭作業中做得差的部分，要進行分析和鼓勵，不能一味地批評和懲罰。

4 結語

家庭作業批改有助于教師了解學生的學習情況、提高教學效果等。然而如果家庭作業不做批改或者批改策略與方法不當，也會影響教學效果，甚至對學生的身心成長造成負面影響。

本文通過調研分析，總結了當前小學家庭作業批改中存在的問題，全面分析了造成這些問題的根本原因，并針對這些問題提出了小學家庭作業批改的策略與方法，可以有效改善當前小學家庭作業批中的問題，全面提升家庭作業批改在小學教育教學中的作用。