關(guān)于哈佛大學(xué)音樂專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的啟示

張樂

（海南師范大學(xué)，海南海口 571158）

哈佛大學(xué)（Harvard University）作為美國八所常春藤盟校之一，是一所享譽世界的頂級研究型大學(xué)。在最具有影響力的大學(xué)排名系統(tǒng)中，例如U.S.News 世界大學(xué)排名、QS 世界大學(xué)排名、THE 世界大學(xué)聲譽排名、軟科世界大學(xué)排名等，哈佛大學(xué)幾乎穩(wěn)居榜首。作為世界最頂尖的高校，哈佛大學(xué)不僅具有最一流的教學(xué)和科研團(tuán)隊，它各專業(yè)的本、碩、博培養(yǎng)方案也都較一般高校來說更為完善。本文將通過分析哈佛大學(xué)音樂專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，包括其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等來探究其對于中國高校中音樂學(xué)科建設(shè)的啟示。

1 通識教育與音樂學(xué)科

在哈佛大學(xué)的本科教育中，“人文與科學(xué)教育”（Liberal Arts & Sciences Education）被看作是最核心的部分。校長勞倫斯巴考曾經(jīng)在2018 年的公開演講中就充分肯定了人文藝術(shù)領(lǐng)域的重要意義。哈佛大學(xué)希望學(xué)生們“在幫助改變世界以前，可以更好地了解它”①。在關(guān)于“人文與科學(xué)教學(xué)”的解釋與說明中，一些關(guān)鍵詞諸如“跨學(xué)科”“創(chuàng)新”“世界公民”等詞匯的出現(xiàn)更是強調(diào)了哈佛大學(xué)在世界教育前沿的視野與胸懷。這些與近年在國際教育領(lǐng)域廣泛提倡的“國際意識”（international mindedness）是不謀而合的。

經(jīng)過了“人文與科學(xué)教學(xué)”的通識性學(xué)習(xí)，下一個階段則是有針對性的學(xué)科選擇（concentrations），也就是根據(jù)系別來進(jìn)行選課。在音樂系的頁面中可以看到，哈佛大學(xué)音樂學(xué)科的畢業(yè)生的就業(yè)面是非常寬廣的，包括律師、國會助理、軟件開發(fā)人員、藝術(shù)管理者，以及語言心理學(xué)家，更包括指揮家、表演者、作曲家以及音樂教授②。從這一方面來看，他們的就業(yè)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)概念上所認(rèn)為的音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)局限。

2 音樂課程的分類

從哈佛大學(xué)音樂系的課程列表③中可以看到，所有的課程被分為這樣幾個類別：介紹與通識教育、樂團(tuán)/合唱團(tuán)、理論與作曲、表演實踐、歷史音樂學(xué)與音樂人類學(xué)。按照學(xué)位要求，學(xué)生的選課需要涉及所有的類別。其中，介紹與通識類課程與樂團(tuán)/合唱團(tuán)類課程是并不局限于音樂專業(yè)學(xué)生的，也就是說可以面向全校。介紹與通識類課程包括：《介紹作曲》《貝多芬弦樂四重奏》《南亞音樂、戲劇與舞蹈》《當(dāng)代非洲音樂：全球與本土》《從巴赫到碧昂斯》《百老匯音樂劇：歷史與表演》《聆聽的一千年歷史》《爵士、自由與文化》等。樂團(tuán)/合唱團(tuán)類課程包括：室內(nèi)樂團(tuán)、合唱團(tuán)、交響樂團(tuán)等。理論與作曲類歌詞包括：《樂理》《調(diào)性分析》《探索作曲》《電聲音樂介紹》《何為音樂曲式》等。表演實踐類包括：《指揮》《現(xiàn)代爵士基礎(chǔ)：西非音樂傳統(tǒng)》《21 世紀(jì)合奏工作坊》等。歷史音樂學(xué)與音樂人類學(xué)相關(guān)課程包括：《批判性聆聽》《1400-1600 年的人聲合唱》《關(guān)于音樂的思考》《中亞音樂以及其鄰國》《音樂與力量：政治與集體主義的聲音》等。課程也會根據(jù)音樂系教師所擅長的研究方向來進(jìn)行調(diào)整。

3 學(xué)科特質(zhì)

從課程類別上看，哈佛大學(xué)音樂系的劃分方式與中國高等院校音樂學(xué)院或音樂系的劃分方式并無本質(zhì)差別。但是在細(xì)化的課程設(shè)置上，哈佛大學(xué)音樂系的課程是具有非常鮮明的個性特征的。首先，哈佛大學(xué)十分注重學(xué)生多元化音樂思維的培養(yǎng)。在全世界范圍內(nèi)的高等院校專業(yè)化音樂學(xué)習(xí)中，過于偏重西方化一直是長期以來的詬病。主要體現(xiàn)在課程設(shè)置向西方音樂和西方樂理以及作曲技法傾斜。以我們國家的大部分音樂專業(yè)為例，完全建立在五線譜基礎(chǔ)之上的視唱練耳、樂理、和聲曲式類課程仍被作為音樂專業(yè)本科生的核心必修課。同時，西方音樂史也作為了絕大部分音樂專業(yè)本科生的必修，以及碩士研究生入學(xué)考試的必考科目。但是哈佛大學(xué)音樂系的課程設(shè)置卻較好的平衡了爵士、非洲、亞洲以及現(xiàn)代音樂背景下的音樂學(xué)習(xí)。薩拉斯等人在2016 年曾經(jīng)為美國高校等音樂專業(yè)提出過幾點建議，其中最重要的一點就是學(xué)科設(shè)置的多元性④，因為只有在多元化音樂教育的培養(yǎng)下，學(xué)生才會具有更為廣博的視野和胸懷。

其次，哈佛大學(xué)的音樂課程設(shè)置更體現(xiàn)了對學(xué)生批判性思考能力的培養(yǎng)。一些課程例如：《批判性聆聽》《關(guān)于音樂的思考》《音樂與力量：政治與集體主義的聲音》《爵士、自由與文化》等，在打破傳統(tǒng)的同時，并沒有直接將課程主題局限為一個可以預(yù)知的定論，而是充分給予了學(xué)生們大量的空間來進(jìn)行思索與探討。而這種類型的課程也正是我們國家音樂專業(yè)的課程所需要借鑒的。我們國家的高校音樂專業(yè)學(xué)科專業(yè)，大多傳承的是上世紀(jì)30 至40 年代左右上海音樂學(xué)院和中央音樂學(xué)院的學(xué)科設(shè)置。而在近百年的時間里，各大院校的自主課程創(chuàng)新與發(fā)展能力是較為薄弱的⑤，其中能夠涉及培養(yǎng)本科學(xué)生批判性思考能力的課程更是少之又少。

4 學(xué)生論壇

另外，哈佛大學(xué)音樂系的課程列表中還有一類課程也較為矚目——學(xué)生論壇（Freshman/Sophomore Seminar）。從課程名稱上看，這類課程僅針對大一和大二年級的學(xué)生開設(shè)，主題不固定。實際上這類課程在美國的大學(xué)中是較為普遍的。比如說，公立學(xué)校聯(lián)盟中的多所州立綜合大學(xué)就有很多針對不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)的論壇課程，也包括音樂教育等專業(yè)。這類課程沒有恒定的內(nèi)容，但是會在每學(xué)期提供不同的主題來供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。以2020 學(xué)年為例⑥，音樂系一共開設(shè)了四個主題的論壇類課程，包括《地球上的音樂》《花園》《60 年代的加利佛尼亞》《通過音樂完善社區(qū)建設(shè)與社會正義》。其中比較值得一提的是《花園》這門課。這是一門藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的跨學(xué)科課程，它由音樂系、視覺藝術(shù)系、舞蹈系以及一些藝術(shù)家、學(xué)者和策展人來共同完成教授。這門課程的目的就是希望通過不同專業(yè)領(lǐng)域的人來為學(xué)生呈現(xiàn)一個多樣化的視角。上課形式是由一位教師帶五名學(xué)生的形式，然后再以三個教師及其對應(yīng)的學(xué)生為一組的形式來開展。從這門課程的設(shè)置可以很明顯的看出，學(xué)生論壇類的課程非常強調(diào)學(xué)生個體與教師的問詢、溝通以及討論。它可以快速讓低年級學(xué)生融入環(huán)境，并加深對本專業(yè)的了解。這類課程的設(shè)置也是十分值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。目前這類課程僅在清華大學(xué)和上海交通大學(xué)等極少數(shù)國內(nèi)高校中出現(xiàn)，在音樂學(xué)院或是綜合大學(xué)的音樂系中更是罕見。

5 結(jié)語

我們國家的音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)若想得到改革與發(fā)展，就一定要著眼于世界頂級綜合大學(xué)與音樂學(xué)院的學(xué)科建設(shè)思路。與歐美國家相比，我們固然需要面對更多的困難和挑戰(zhàn)，例如，學(xué)生數(shù)量眾多、教學(xué)設(shè)備更新速度慢、教學(xué)資源不夠充分等，但這些都不是拒絕變革的借口。師夷長技以制夷，只有充分了解其他高校對學(xué)生的培養(yǎng)方案與設(shè)計思路，并努力做出轉(zhuǎn)變，我們才有希望把學(xué)生培養(yǎng)成具有國際視野與世界格局的藝術(shù)類人才。

注釋

①Harvard University,Liberal Arts & Science Education, retrieved from https://college.harvard.edu/academics/liberal-arts-sciences.

②Undergraduate Study in Music:Information for Prospective Students,retrieved from http://music.fas.harvard.edu/prospectiveugrad.shtml.

③Course Schedule 2021,retrieved from http://music.fas.harvard.edu/Course%20Schedule2021.

④Sarath,E.W.,Myers,D.E.,&Campbell,P.S.(2016).Redefining music studies in an age of change:Creativity,diversity, and integration.Taylor & Francis.

⑤張燚.大轉(zhuǎn)型:中國高等音樂教育發(fā)展論綱[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2017.

⑥Undergraduate Music Course Catalog,retrieved from http://music.fas.harvard.edu/Course%20Schedule2021.