高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

文章將介紹英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)例，探究如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、開(kāi)闊學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略，來(lái)提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主要教育方向，也是當(dāng)下教育界非常關(guān)注的問(wèn)題。核心素養(yǎng)包含了很多內(nèi)容，能讓課堂變得更加豐富多彩，不再只是完成課程任務(wù)就能夠結(jié)束一天的教學(xué)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既囊括保證學(xué)生學(xué)好課文上要求掌握的技能與知識(shí)，又包括對(duì)學(xué)生的情感指導(dǎo)、思維引導(dǎo)以及價(jià)值觀的塑造。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育界非常大的工程之一，這一工程需要一線教師共同努力、長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，找出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的辦法。

提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的一大核心，也是基礎(chǔ)培養(yǎng)，更是英語(yǔ)學(xué)科的首要凸顯項(xiàng)目。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要逐步指引學(xué)生加強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力，先加深對(duì)閱讀篇章中難句、長(zhǎng)句的理解，然后試著鑒賞英語(yǔ)句子，發(fā)現(xiàn)它們的美。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)要靈活多變，不要因?yàn)槟尘渚渥与y度系數(shù)太大就直接向?qū)W生進(jìn)行分析講解，要適當(dāng)留時(shí)間讓學(xué)生去摸索、思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句、難句的印象有更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠更加透徹地理解難句中的詞語(yǔ)之間組成、搭配的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)于一些采用了修辭手法的句子，教師一定要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生逐步了解、發(fā)現(xiàn)其中的美與深意，只有這樣，學(xué)生才會(huì)理解并將這些帶有深意的短句運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。

提高學(xué)生的思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)閱讀中，首先要注重學(xué)生在思維品質(zhì)上的提升，要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，還要引導(dǎo)學(xué)生了解文章中作者想要表達(dá)的內(nèi)容。特別是在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约旱拈啔v以及思維方式不同有不同的認(rèn)識(shí)與新想法，在遇到這種情況的時(shí)候，教師要留足時(shí)間讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法；還可以通過(guò)組隊(duì)的形式，讓學(xué)生私下進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如Living in Big Cities這篇文章中，文中作者提到了很多“the disadvantages of living in big cities”，如“Traffic is the first and the most serious problem and pollution makes thousands of people get sick every year”。學(xué)生學(xué)完這篇文章后，教師不要急著向?qū)W生剖析課文，要讓學(xué)生先思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們發(fā)散自己的思維，就“Living in Big Cities”這個(gè)話題表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出更多的想法，讓學(xué)生在討論中理解生活在大城市中的利弊。

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格同樣是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，文化品格能夠讓學(xué)生打開(kāi)自己的思路，讓學(xué)生更加愿意與人交流。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注意幫助學(xué)生更好地凸顯自己的文化品格，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。文化品格不僅要求學(xué)生善于溝通，有跨國(guó)文化交流的想法，還要求提高學(xué)生跨國(guó)文化交流的能力。例如，對(duì)關(guān)于Christmas 的文章，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，閱讀之后可以先分組，讓每個(gè)小組利用課余時(shí)間做一個(gè)關(guān)于文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的PPT，專門用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生將自己小組的PPT 帶到課堂上與大家分享。教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生慢慢地對(duì)世界各地的不同文化有更深刻的理解，同時(shí)使其文化品格逐步地得到提升。

當(dāng)然，核心素養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重中之重，需要滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的方方面面。學(xué)習(xí)能力的高低影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度以及自學(xué)能力的高低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的辨析能力以及插圖的大意理解能力都非常強(qiáng)，能夠快速完成教師安排的任務(wù)，也能夠快速找到文章中作者想要表達(dá)的意思；而學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可能需要通過(guò)字典等輔導(dǎo)書的幫助。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排作業(yè)，在學(xué)生完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再適當(dāng)提高難度。

不難看出，高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，它穿插在整個(gè)閱讀培訓(xùn)中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在多方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，核心素養(yǎng)教育更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性與思維能力。要想做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)，除了要讓學(xué)生積極參與，教師的指導(dǎo)也很重要。所以教師一定要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，可以參考其他優(yōu)秀教師的教育方式，再結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣，積極探索出一套適合自己的核心素養(yǎng)教育模式，幫助學(xué)生提高自己。