挖掘繪本價值，豐富閱讀經驗
——以繪本《小白兔玩顏色》為例

繪本能夠深受幼兒的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是色彩與圖片極其豐富的作品，能給幼兒強烈的視覺感受。其次，繪本是看似故事簡單易懂，卻又包含深刻道理的童話書。最后，繪本以圖文并茂的方式呈現，幼兒不但可以看圖猜測故事內容，還能對文字有更深的認識。

繪本的種類有很多，有故事類繪本、教育類繪本、科普類繪本，這些圖文并茂的繪本深受幼兒的喜歡。

但是對于小班幼兒來說，閱讀并不能引起他們的興趣。我常常在閱讀區觀察幼兒看書，發現有的幼兒拿著書，沒有耐心看，一會就翻完了；有的幼兒把繪本書籍頂在頭上當玩具玩；有的幼兒一直不停地交換書籍……針對小班幼兒這種閱讀現象，如何進行有效的繪本閱讀指導對教師來說非常重要。

創設良好的閱讀情境

要培養幼兒的閱讀興趣，首先要創設良好的閱讀情境，在小班幼兒的繪本閱讀過程中，我努力嘗試多種途徑，改變小班幼兒的閱讀現狀，激發幼兒的閱讀興趣。

第一，環境創設。環境的創設可以幫助幼兒獲得感性經驗，再現作品內容，創設互動環境，讓幼兒與環境有很好的對話，溫馨舒適的閱讀環境也可以激發幼兒的閱讀興趣。

在我們班，我創設了溫馨舒適的閱讀區環境，整體色調以綠色、黃色為主，色調歡快明亮，易吸引幼兒的注意力。閱讀區靠窗，采光充足，為幼兒提供了明亮安全的閱讀環境。大大的樹葉遮陽棚、抱枕、靠墊等點綴其間，也讓閱讀區成為幼兒最想去、最愛去的樂園。

第二，情境渲染。在小班的繪本閱讀活動中，我會利用一些簡筆畫幫助幼兒梳理故事內容。如我們開展的繪本閱讀《小白兔玩顏色》中，我用簡筆畫畫出繪本中小白兔玩顏色的過程，利用小圖卡的形式，粘貼在閱讀區墻面上，讓幼兒對繪本內容有了清晰的認識。幼兒不僅能根據小圖卡進行大膽的講述和學說，將抽象變為形象，還能直觀地觀察到小兔子玩顏色的過程。在語言區材料的投放上，我們還制作了彩色光片并投放了和繪本中一樣的小兔子圖片，讓幼兒利用彩色光片和小兔子一起做游戲，掌握故事內容，體驗到語言學習的樂趣。

第三，幼兒經驗調查。《3--6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感知和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

顏色是幼兒日常生活中最熟悉的，它無處不在，我們應該抓住教育契機，追隨幼兒的腳步，一起和他們發現更多色彩的秘密。為此，我們進行了“顏色大調查”。

調查發現，粉色、紅色、藍色、橙色、綠色、黃色是幼兒最喜歡的顏色，幼兒對各種顏色有了初步的認識和了解。

基于幼兒已有的經驗，追隨幼兒的興趣，我們把繪本《小白兔玩顏色》投放到閱讀區，鼓勵幼兒自己閱讀，大膽發現。

多元共讀繪本

繪本的特點決定了教師在設計閱讀活動時，要注重畫面和文字的配合，調動幼兒聽覺和視覺感官的參與，讓幼兒在“有聲有色”的閱讀活動中愛上閱讀。

第一，教師讀繪本。小班的幼兒都喜歡聽故事，看繪本書籍明顯耐心不足。根據小班幼兒注意力較短的特點，幼兒教師可以聲情并茂地講繪本，并結合繪本情境加上一些動作、表情、語氣去演繹繪本內容，抓住幼兒的興趣點，吸引幼兒的有意注意，讓幼兒能主動參與到繪本的閱讀中。如我們通過午睡前向幼兒分享繪本《小白兔玩顏色》的內容，調動幼兒的興趣，激發幼兒閱讀的欲望。

第二，師幼共讀繪本。午睡前分享繪本后，我們又把《小兔子玩顏色》制作成PPT，進行師幼共讀繪本活動，幫助幼兒提高語言表達以及同伴互相傾聽、互相補充的能力，引導幼兒進一步理解繪本的書面信息。在共讀這本繪本時，我們充分給予了幼兒觀察畫面的時間，我并不急于把畫面的內容說出來，而是以幼兒觀察為主，用一些提問帶領幼兒欣賞，鼓勵幼兒充分發揮想象，獨立闡述畫面內容。然后，教師再進行小結并拋出新的問題，讓幼兒了解并發現小白兔玩顏色的過程，逐步引出三原色。在師幼共讀的基礎上，我們追隨幼兒的興趣，開展了豐富多彩的游戲活動來多元拓展繪本內容。

第三，設疑猜繪本。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助幼兒提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。所以，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養。因此鼓勵幼兒大膽猜測就特別的重要。在閱讀《小兔子玩顏色》時，我引導幼兒觀察封面內容，猜猜小兔子跳到顏料桶里會發生什么有趣的事情?為什么小黃兔跳到藍顏料桶里，會變成小綠兔？并通過三原色的實驗，讓幼兒走進色彩，揭秘顏色，感受到顏色的神奇和有趣，從而更加喜歡去閱讀繪本。

趣玩繪本內容

對于小班年齡的幼兒來說，他們更喜歡可以“玩”起來的閱讀材料，于是我們在小班的繪本閱讀中進行了以下嘗試。

《小白兔玩顏色》繪本內容有趣，滿足幼兒的探索需要。我從繪本中擇取了關鍵的重要頁，粘貼在閱讀區，讓幼兒能夠清楚地了解繪本的重要信息，能一目了然地閱讀連貫的故事情節，滿足幼兒急于想了解所有故事情節的欲望，同時讓幼兒融入繪本的環境，使其在無形中成了幼兒的閱讀資源，使閱讀無處不在。

根據主題的推進，幼兒對顏色、色彩的變化更喜歡了，想和顏色玩更多的游戲。結合繪本故事內容，我們在區域投放了豐富多彩的區域游戲材料。語言區的游戲有“小兔玩顏色”“找尋彩色小兔子”，益智區的游戲有“小兔子的長耳朵”，美工區的游戲有“小兔子拓印畫”，等等，讓幼兒在顏色中和繪本中的小兔子一起游戲。有趣的集體活動“渲染七彩鳥”“彩色空氣袋”，體育戶外游戲“趣味彩虹傘”“彩色的小推車”讓幼兒在顏色的世界里快樂地唱著、跳著……美工區豐富的游戲材料，讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中，快樂地玩色，體驗顏色游戲的快樂。

緊扣幼兒興趣

在本次課程的開展中，我們依托繪本故事，利用各種玩色活動、藝術創作、游戲等多途徑讓幼兒感受到了色彩的神奇之處——融合兩種顏色會變出新的顏色。整個活動幼兒個個興趣十足，他們對色彩的融合、變化充滿著好奇，他們樂于探究玩色活動，樂于感受色彩帶來的無窮奧秘。

在課程接近尾聲的時候，幼兒除了對顏色有更深入的認識，還發現了更多關于顏色的秘密，還想知道：“什么東西是黑色的……”“當你閉上眼睛，你看到二樓是什么顏色……”因此，我們一起閱讀了一本《關于顏色的黑書》，繼續探索顏色。

走進繪本活動讓我領略了繪本中的多元價值，引發我深入的思考與感悟。不管是幼兒園中的經典閱讀，還是家庭中的親子共讀，繪本是一種最適合低年齡幼兒（尤其是小班幼兒）閱讀的書籍。繪本閱讀是一把打開幼兒心扉的鑰匙，讓我們一起閱讀繪本，分享繪本，感受它的美妙吧！