初中音樂(lè)教學(xué)未來(lái)發(fā)展

初中音樂(lè)教學(xué)是義務(wù)教育中的重要組成部分，音樂(lè)教育在學(xué)生審美、核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用非常顯著。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中的音樂(lè)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分不理想，初中音樂(lè)教學(xué)幾乎變得可有可無(wú)。文章針對(duì)上訴現(xiàn)象探究初中音樂(lè)教學(xué)的癥結(jié)所在，并提出了初中音樂(lè)教學(xué)未來(lái)發(fā)展策略，希望對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到積極參考作用。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中明確規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)要從小學(xué)開(kāi)始，貫穿義務(wù)教育的整個(gè)階段。然而初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，心智發(fā)育并不完全成熟，故初中音樂(lè)教學(xué)能否針對(duì)初中生開(kāi)展有效教學(xué)是亟待研究解決的重要課題。

音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握以及音樂(lè)技能的熟練，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)興趣培養(yǎng)、音樂(lè)個(gè)性發(fā)展方面的關(guān)注度明顯不夠。新課標(biāo)中就明確指出今后初中音樂(lè)教學(xué)要更加注重學(xué)生審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，這也為今后初中音樂(lè)教學(xué)改革指明了方向。

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策努力改變應(yīng)試教育體制，取得了較多的成績(jī)，但是應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍然不可避免地存在。在這樣的環(huán)境下，初中音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的桎梏，部分初中教育教學(xué)的重點(diǎn)仍然圍繞著中考考試科目。

音樂(lè)教學(xué)在初中依然是副科，一周一般只有一到兩節(jié)音樂(lè)課，甚至還會(huì)被占用。課程周期長(zhǎng)的現(xiàn)象對(duì)音樂(lè)教學(xué)是非常不利的，容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的生疏。由于音樂(lè)教學(xué)不在初中應(yīng)試課程體系內(nèi)，不能夠引起領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，當(dāng)課業(yè)壓力比較繁重的時(shí)候，初中音樂(lè)教學(xué)課程甚至被取消或者被其他應(yīng)試科目占用。尤其是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，造成學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)資金投入方面較少，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施老化、陳舊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，一些初中學(xué)校對(duì)國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)方面的政策執(zhí)行情況不到位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，還存在學(xué)校音樂(lè)教師學(xué)歷不高、音樂(lè)教育教學(xué)觀念比較陳舊的情況。這些都嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)順利開(kāi)展。

提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，可以從以下幾點(diǎn)著手：

其一，要增強(qiáng)音樂(lè)認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)對(duì)初中教育階段音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，好在現(xiàn)階段我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)全社會(huì)對(duì)于提升音樂(lè)教育的認(rèn)知起到了積極作用。

音樂(lè)在學(xué)生美育中的特有作用是其他學(xué)科不能取代的。音樂(lè)教育緊緊圍繞審美核心，以全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的興趣和提升學(xué)生人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)動(dòng)力，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

增強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)的另一個(gè)方法就是要不斷規(guī)范音樂(lè)教學(xué)，教育主管部門要通過(guò)制定相應(yīng)的管理細(xì)則來(lái)規(guī)范初中音樂(lè)教學(xué)。

首先，建立初中音樂(lè)課堂教學(xué)管理制度。以細(xì)則為標(biāo)準(zhǔn)杜絕初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的占課等現(xiàn)象，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的正常化以及常態(tài)化。

其次，建立初中音樂(lè)教學(xué)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)細(xì)則。以此檢驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的整體效果，督促教師不斷研究業(yè)務(wù)、提升教學(xué)能力，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展。

最后，完善初中音樂(lè)教師職業(yè)培養(yǎng)方案。針對(duì)音樂(lè)教師學(xué)歷偏低的實(shí)際情況，教育主管部門通過(guò)組織教師職業(yè)培訓(xùn)、課程進(jìn)修等一系列培訓(xùn)活動(dòng)，將先進(jìn)的音樂(lè)教育教學(xué)理念以及國(guó)家在初中音樂(lè)教學(xué)方面的相關(guān)政策等傳授給音樂(lè)教師，鼓勵(lì)音樂(lè)教師進(jìn)行積極探索，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)改革的順利實(shí)施。

其二，要轉(zhuǎn)變教育觀念。一堂好的音樂(lè)教學(xué)課程初始的動(dòng)力源于音樂(lè)教師的教學(xué)理念，音樂(lè)教師的教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂所在。現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)地位的尷尬與音樂(lè)教師的教學(xué)理念陳舊有莫大關(guān)系。素質(zhì)教育的新時(shí)期，音樂(lè)教師突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖是音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必由之路。音樂(lè)教師要不斷鉆研初中音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)的理念，掌握音樂(lè)教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法、手段等，明確自身的努力方向。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，改變現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)。

現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行全面考慮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)“附屬品”的觀念，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的特有價(jià)值以及音樂(lè)在學(xué)生一生發(fā)展中起到的積極作用，在學(xué)校環(huán)境中不斷提升音樂(lè)教師的教學(xué)地位，踏踏實(shí)實(shí)地做好音樂(lè)教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能促使音樂(lè)教學(xué)大放異彩。

其三，要建立特色課程。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生與教師的主體地位是倒置的，課堂教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生只是在被動(dòng)獲取音樂(lè)知識(shí)。素質(zhì)教育中的音樂(lè)教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本”，教學(xué)提升了學(xué)生的主體地位。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展展開(kāi)，同時(shí)在最大程度上尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣更加利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)校本特色課程的形成有著不可估量的作用。

特色音樂(lè)課程建立的另一個(gè)方法就是民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在初中音樂(lè)教學(xué)的廣泛采用。要弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，大力倡導(dǎo)民族文化自信。中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化是中國(guó)文化的重要組成部分，初中音樂(lè)教學(xué)將民族傳統(tǒng)音樂(lè)引入課堂教學(xué)中正是對(duì)民族文化自信的直接響應(yīng)。將民族傳統(tǒng)音樂(lè)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，逐漸形成特色鮮明的校本課程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)同，還對(duì)民族音樂(lè)文化的自信起到了積極的促進(jìn)作用。