有規矩，成方圓

孟子云：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不成方圓。”這句話后來便演變成“無規矩不成方圓”，告訴我們規則制度的重要性。雖然這句話流傳已廣，但于我而言，它也只是一句俗語，真正讓我對這句話有具象理解，是在我某一天高速旁看到“廣州圓”這一標志性建筑的時候。外圓內方，巍然屹立，剛毅卻又不失柔情。那一刻，我突然感悟：我們的班級不也正需要像這廣州圓大廈一樣，外圓內方嗎？而我們的班級管理，也需要運用方圓之道。

在我看來，方意味著制度，規矩，而圓代表著圓潤，和諧。在班級管理中，我們的核心是方，而外在表現是圓，只有剛性的制度，和善的管理才能營造支撐起一個圓潤，和諧的班集體。

班主任工作的“方”之道---制度之“方”

九月初接手初二12班的時候，我的內心是幾近崩潰的。在當科任的那一年里，我不記得多少次因為收不齊作業而大發雷霆，也不記得多少次看到教室臟亂差的環境而長吁短嘆。這個班級就像是一盤散沙，處于無政府狀態。接手班主任工作以后，我知道，我必須要改變這種現狀。而從班上幾位班干部那了解到的信息是：班上沒有班規，調皮的學生犯了事，也無所謂，甚至他們也不清楚哪些是不可跨越的紅線。這種無制度，讓整個班級的班風學風都十分糟糕，成為年級的千年第一。自接手班主任工作的那一刻起，我迅速的從前班主任，得力班干處搜集信息，了解班情，起草班規初稿。為了提高同學們對班規的接受度和認同感，我在開學第二周的班會，就特地圍繞是否需要制定班規，如何制定班規與同學們展開討論。為了不讓同學們的討論偏離大方向，我先起草了一份班規初稿，然后讓同學們針對里面的不同條款分組討論，進行增添刪減。這種方式可以有效的提高班規的制定效率，也能讓班規朝著你所設置的大方向進行，而不至于跑偏。班規的內容，涵蓋了學生在校學習的方方面面，從出勤，作業，紀律，值日，禮儀，食堂，宿舍等方方面面對同學們的言行進行了一定的約束。對于班級存在的較嚴重的問題，要拿出來與同學們一起商議。

當然，光有文字理論上的班規還不夠，如何讓同學們自覺遵守，還需要另外一套德育分制度的配合。針對班規里面的條條框框，我對每個細點進行量化評分，每兩周統計出一次學生的個人德育分。那么，德育分統計出來以后，如何才能讓學生重視呢？如果沒有學生對德育分的重視，一切的班規，一切的制度都將歸零。對于現階段的孩子而言，重視的法寶就是有效的獎懲，通過獎懲措施讓同學們自發的搶先爭優。比如如果德育分能夠排名前五或者進步前五，可以獲得班主任特權下的免死金牌一塊，也可以獲得獎品一份，如小玩意，小零食等。那么，對于那些落后的，仍然不守規矩的學生呢？我給他們設定了一個底線，德育分低于60分的需要領取“健康大禮包”、“貢獻大禮包”或者“學習大禮包”一份。在前期，當有學生犯錯違反班規的時候，我便會在班上公開說明此事，不斷鞏固學生對于班規的理解。通過這種不斷強化的獎懲措施，把班規以及德育分制度內化成學生的一部分。皇天不負苦心人，經過一個月的努力，12班終于獲得了自初一入學以來的第一個三星班級。當大大的錦旗掛在教室，向我們展露笑臉的時候，孩子們第一次了解到了什么叫班集體的榮譽，什么叫班級的成就感。這種榮譽感，成就感，也愈發激勵學生遵守班規，約束自己的言行。甚至在有些調皮的孩子犯錯的時候，其他同學會主動說：“某某同學，你下次要注意點，你今天又給班級扣分了”。有了他們自內而發的對班規以及德育分制度的認同，我的班主任工作也減壓不少。在接下來的三個月內，12班又獲得了2次三星班級稱號，其中有一次離五星班級只差毫厘。制度之“方”，讓整個班集體有了核心，有了主心骨，不再是以前的一盤散沙狀態。這種“方”之道，讓班級不會從內部塌陷，能夠堅挺的經受各種挑戰。

班主任工作的“圓”之道---管理之“圓”

一切的制度都是死的，而只有人是活的。如何讓冰冷的制度，轉變成有溫度的制度，就得依靠于管理者的有效管理。暑假時在看《正面管教》這本書的時候，對里面的五個字印象深刻----和善而堅定。書里的“和善而堅定”告訴我們在教育孩子的時候，態度要和藹，語氣要和善，而對于一些原則性底線性的問題，必須堅定堅決不退讓。我想，在作為一個班級的管理者，去教育學生，執行制度的時候，也大抵如是吧。

猶記得本學期我和班上一位一直被家長同學所忽視的學生---李誠俊的第一次正面沖突。這個孩子的基礎非常薄弱，加之家庭情況復雜，為領養子，缺乏家庭的關愛，在校基本屬于不讀書的類型。說實話，以前的我也是沒怎么關注他的。但是到了初二，孩子的叛逆期到了。這個孩子非常想博得大家對他的關注，于是在課堂上隨意胡亂插嘴，老師讓他讀書，他偏要趴臺睡覺，而老師讓他安靜聽講，他卻又像一個小丑一樣，不斷的用各種奇怪動作擾亂課堂。甚至，公然穿著拖鞋，帶著手機來教室，挑戰班規校規。在一次英語課堂上，他趴臺睡覺，我內心怒火中燒，語氣不善地說：“李誠俊，教室不是給你睡覺的地方，站起來。”他不為所動，似乎要跟我斗爭到底。在全班同學面前，我必須要好好懲治這個“惡霸”。于是我繼續厲聲喝道：“我數到三，一，二。”就快數到三了，可他仍是如尊大佛般，勢要捍衛自己的尊嚴。此次正面沖突，以我的全線潰敗收場。事后，我回到辦公室，平復自己的情緒后，開始冷靜的思考為何會產生如此的窘境。我的不和善的態度，激起了他的反抗的特質。過了一天，在他上完衛生間的空隙，我叫住了他，找了一個安靜的地方，與他開展了以下一段對話：

“昨天英語課上，你內心是怎么想的？初一的你，雖然也不愛學習，但絕不是一個會公然頂撞老師的孩子。你雖然成績不好，但在我心中，你一直是個秉性純良的孩子。”我和善地說道。“我上英語課簡直比聽天書還難，無聊了我就只能睡覺。偏偏老師你還要當眾讓我難堪，我情緒一下就上來了。”“我能理解你學英語有難度，聽課很難緊跟老師的步伐。但是上課最基本的要求---不睡覺，這是每位同學都必須遵守的規則。況且，你正處于13歲的青春年華，你愿意你的青春就在每日的睡覺中虛度嗎？也許對毫無基礎的你而言，學英語真的難如登天，但是老師仍然希望你能夠用這些時間來充實自己的大腦。我可以不硬性要求你學英語，只要是你感興趣的學科，你都可以學。但是老師真的不希望看到一個如初升太陽般鮮活的生命虛度光陰。這個最基本的要求，你能做到嗎？”我誠懇的看著他說道。他看著我，重重的點了點頭。在那之后，雖然我的英語課他仍舊學的不好，但是他也從未睡覺，有時很犯困想趴臺的時候，我走過去輕敲桌子加以提醒，他便會立刻正襟危坐，打起精神，能學多少是多少。每個人學習的天資，學習的能力都是不一樣的，我們沒辦法讓每個孩子都成為英才，但是對于一些底線性的原則性的規矩，我們應該要堅定地培養我們的孩子去遵守。當然，在這個過程中，始終記得保持你的和善，讓孩子如沐春風般的接受你的教育。“和善而堅定”看似簡單的五個字，卻需要管理者不斷地去修煉鍛造自己，以和善之心去感化學生。

制度之“方”，管理之“圓”，就好比是建筑家手中的規和矩，有了這兩樣利器，才能建造出一個像“廣州圓”一樣外圓內方的和美建筑。同樣的，在我們的班主任工作中，也要把剛性的制度和和善的管理結合起來，曉之以情，動之以理，才能讓我們的教育工作做的更好，更有效。

趙小玲? ?東莞市南城陽光實驗中學