簡析閱讀活動對幼小銜接的支持

摘要：歐內斯特博伊爾曾經說過：“語言是學習的核心，閱讀就像是學習說話一樣，閱讀是在學前很長時間開始的，甚至很小的孩子也可以閱讀周圍的符號。” 3-8歲是提高個人閱讀能力的重要時期，而對于孩子來說，此時閱讀的重要性在于了解環境，適應周圍的社會并說話。它與學習一樣重要，也非常重要。教育者需要理解，個人能力某些方面的發展及其對關鍵時期的理解對這種能力的發展具有協同作用。在從幼兒到小學過渡的這一重要階段，同時年齡為3-8歲。如果可以將早期閱讀教育滲透到幼兒園，自然可以解決幼小銜接中存在的字量和學習方法以及閱讀習慣和問題的其他方面。

關鍵詞：閱讀活動;幼小銜接;支持

幼兒園的早期閱讀活動是有助于幼兒學習書面語言的教育活動，對特定幼兒園的早期閱讀活動進行的分析表明，當前幼兒園中的早期閱讀活動的大多數概念及其相應的行動都在小學化。針對這種現象，對于幼兒園的早期閱讀活動與幼小銜接工作之間提出了一些觀點。

一、早期閱讀活動的作用

幼兒園的早期閱讀活動是旨在幫助兒童學習書面語言的教育活動，并且與小學的漢語教育活動緊密相關。從內容的角度來看，基礎漢語（低年級）教育當前的三個主要任務是素養教育、閱讀教育和寫作教育。幼兒園的早期閱讀活動主要是預閱讀、預寫作和識字前的經驗學習。早期閱讀經驗學習對于許多即將上小學的孩子來說非常重要。另外，由于小學語文教育是系統的，全面的書面語言學習，而幼兒的語言發展主要是口語，因此幼兒園與小學學習書面語言之間存在差距，幼兒園學習書面語言方面也存在差距。早期閱讀活動就像一座橋梁，它位于幼兒園和小學之間，在提高學生的語言技能方面發揮著重要作用。

二、早期閱讀能力的培養與做好幼小銜接工作正相關

閱讀是個體依靠大腦的原始知識來主動獲取有關周圍環境的信息的過程，也是從單詞構造意義的過程。早期閱讀是指學前教育機構（幼兒園、托兒所），家庭為幼兒提供了與視覺刺激有關的材料（書籍、照片、標志、文字、電視、視頻、光盤、計算機多媒體等）的認知過程，該過程接收有關材料的信息，根據觀察、思考和想象力預先了解材料的內容，以語言表達，表達自己的觀點和意見并傾聽成年人的聲音。早期閱讀可以擴大孩子的智力空間，促進認知能力的發展，增加孩子的好奇心和對知識的渴望，并達到建立正確價值的最終目的，可以增強自身的技能。幼兒園和小學是兩個連續且有影響力的教育階段。從幼兒園到小學的轉變不僅是學習環境的變化，而且是學習方法的重大變化，這種重大變化通常導致兒童無法適應小學生活。因此，通過激發人們對諸如書籍和繪畫等日常生活中常見的簡單標記和字母的興趣，將引起幼兒對讀書和寫作的興趣，并促進預閱讀和預書寫技能，最終使兒童的語言從口語轉換為書面語言的寫作技巧，將為孩子順利適應小學生活打下堅實的基礎。從這個角度來看，早期閱讀起著非常重要的作用，并且可以看出，早期閱讀的作用與能否順利解決由幼小銜接引起的問題密切相關。

三、幼兒園早期閱讀活動中幼小銜接工作的建議

（一）教師樹立正確的早期閱讀教育觀，將先進的教育理念轉化為教育行為

我國不同地區的幼兒園教師的文化水平差異很大。在大城市，受過正規培訓的學前班教師的數量相對較高，但城鎮和鄉村中的大多數學前班教師通常從初中畢業后接受與夜校相同的培訓。有一些老師的識字水平更低，幼兒園開展早期閱讀活動需要教師具有強大的文化基礎、素養和出色的綜合能力。另一方面，幼兒園問題是由于教師包容性低下，教師知識有限以及對早期閱讀的理解不足所致。由于許多學校的失誤和小學教師的教學困難，教師建立了正確的快速閱讀教育觀，重視自己的學習，并繼續保持個人的文化素養、語言素養和創新意識。有必要改進和真正發展快速閱讀活動。

（二）理解幼兒園早期閱讀活動的目標，合理安排幼兒園早期閱讀活動

確認早期閱讀活動目標的合理性和準確性，建議教育者正確理解目標，并合理安排幼兒園的早期閱讀活動。首先，為幼兒創造一個良好的早期閱讀環境。早期閱讀活動需要為兒童提供一個包含更多閱讀信息的教育環境。幼兒園班級的環境布局和邊角游戲應結合小學語文學習的特點，使孩子們可以從不同角度理解小學語文學習的內容。其次，幼兒園結合小學教育的特點，逐步開展大班教學和評估方法的工作。第三，幼兒園應幫助孩子養成良好的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣將極大地促進中國小學生的學習。

（三）利用家長會、觀摩活動、網絡等多種渠道進行家園合作

為了充分實施幼兒園的早期閱讀活動，不僅幼兒園和小學的共同努力，而且父母的參與必須將幼兒時期的閱讀聯系起來。首先，幼兒園應組織家長會議、家訪，并分發有關早期閱讀活動的小冊子，以幫助父母樹立正確的早期閱讀觀念，及早發現錯誤的早期閱讀活動對孩子的發育產生的負面影響。其次，父母參加幼兒園的早期閱讀活動，組織幾次觀察班進行早期閱讀活動，并利用觀察活動與父母進一步討論和交流，將觀察活動帶給孩子，使其成為有意義和有用的活動。第三，利用互聯網作為調動父母合作積極性的工具。幼兒園在適當的時間安排作業，以加快適應小學教育的速度。此時，可以通過學校信息交流和朋友小組等多種渠道及時與父母交流，降低父母交流的難度。同時，與老師一起幫助孩子養成良好的閱讀習慣。

結語：簡而言之，早期閱讀是促進學習活動的重要條件，在與幼兒相關的某些工作中，老師和父母關注幼兒的早期閱讀能力的發展，并允許兒童獨立閱讀。早期閱讀是幼小銜接的工作的明燈，照亮了孩子們未來學習和成長的方式。

參考文獻：

[1]張林林. 基于幼小銜接的幼兒園圖畫書閱讀指導研究[D].山東師范大學，2020.

魏瑋? ?江蘇省宿遷市宿城區機關幼兒園