中國教育現狀淺析及應對思考

摘要：一個國家的存亡，一個民族的興衰，關鍵在科技，而科技發展的關鍵在教育！而我們日前的教育存在嚴重問題，關乎到我們國家的發展，關乎到我們國家的未來！因此要剖析一下我們教育的現狀，只要找出我們教育存在的問題，我們才能對癥下藥，研究解決問題的方法，才能做到有效的教育改革！

關鍵詞：中國教育現狀 ，應對思考

改革方式有兩種：一是自上而下的改革，還有一種自下而上的變革。對教育的改革，從建國初期我國就開始進行教育改革，直到到今天我們的教育也沒有趕上發達國家的教育水平;我們反對八股考試，那我們今天的中高考是什么？中高考不徹底改，中國的教育實在是看不到希望！那我們的中高考怎么改是我們目前教育改革的關鍵！那就看我們要考什么？要考出什么樣的人才？我們目前的中高考是重知識輕能力的考試，而我們國家發展需要的是有能力的人才，是把知識轉化成能力的人才！ 也正是我們教育提出的培養什么人的問題！

國外先進的教育重在傳授學習的方式方法及培養學習的能力，目標是培養學生發現問題和解決問題的能力，培養和激發學生的學習興趣，而不是像我們教育的機械記憶和死知識的強化學習。國外先進的教育都是開放式的教育，是讓學生的天性得以充分開發的教育，是發散思維能力培養的教育，是充分挖掘學生想象力和創造力的教育！而我們目前的教育是純知識的教育，是高分低能的教育，是培養書呆子的教育，學歷越高受教育的時間越長，固守傳統規矩的能力越強，也就不會有更大的反向思維，也沒有更多的發散思維，進而想象力和創造力就越差，也就不會有什么更多更好的創新和發展！

我們所有上過學的人都有一種感慨，那就是我們在學校學過了那么多知識，如今參加工作幾十年之后，基本不記得多少了，而對我們工作有用的知識已經寥寥無幾，這足以說明我們的教育存在問題！而那些剛剛畢業幾年的大學生他們機械記憶的知識還剩多少呢！其實我們教育目標要的不是死知識而是能力，是把知識內化的能力。

再說每年的高考狀元，讓中科院震驚的調查：中國近30年1000余名高考狀元下場悲慘，無一成為行業領袖！高考狀元只是應試教育的“狀元”而已，只是對書本知識的死記硬背，這種思維嚴重影響到了他們在事業上的發展;缺乏自己獨到的見解，喪失了努力探究的動力，更談不上什么想象力和創造力的培養了！這是我們教育的重大失誤，沒有給學生自由發展的空間，是填充式的教育。

而國外已經開始開放考試可以帶電腦進考場，考得是能力而不像我們的考試連計算器都不能使用，我們的教育不是在人類文明史上前進，而還是在重復遠古文明的啟動。

當一個醫生犯錯治死一個人，可能會受到法律的制裁，而我們的一個老師要是犯錯，那就是耽誤一班人，一個國家的教育要是犯錯誤，那就是毀掉幾代人！

著名的“錢學森之問”，讓我們清醒地認識到我們的學校教育已經出了大問題，從建國初期到現在我們的學校教育培養不出杰出人才，世界諾貝爾獎一個也沒有拿到！我們大學的專業設置的不科學、不符合實際和教材知識結構嚴重老化，不是世界上最前沿的，導致大學生畢業就失業。經社會有關組織調查，據不完全統計，90%以上的大學畢業生找不到對口專業的工作崗位，也就是“學而無用”，大學白學了，是一個極大的浪費！

錢學森說科學和藝術是永遠連在一起的，學會了藝術的廣闊思維方法，才會有奇跡的產生！學校要讓孩子天性有展現的空間，智慧有表達的機會，美德在學習中扎根，夢想在勤奮中實現。培養學生應該是從情感開始而不是從知識開始！

我國的現行學校教育是標準答案教育。我國的學校教育之所以存在問題，是因為我們教育違背了人從感性到理性的認知規律，而我們的課堂教學就是枯燥的理性教育，也就是結論式教育，缺少了探究和發現的過程，讓學者苦，教者累。同樣一節《昆蟲的特征》一節生物課，我們在教室內大背特背昆蟲的特征，而在德國卻可以領到小樹林中捕捉昆蟲，然后由學生自己總結昆蟲的特征，以致學生終生不忘！

我們現行的學校教育有太多的枷鎖，讓我們這些教者難以自由起舞。過度強調安全教育，導致孩子們的自我保護能力的嚴重喪失，安全事故頻發，是事倍功半的教育。

懲戒教育那是完美教育不可缺少的。我們的學校教育就沒有懲戒教育。美國英國澳大利亞日本的學校教育都有懲戒教育，而不是體罰。面對屢次違反守則規范的問題學生，我們素手無策，管吧無效，不管良心過不去。懲戒教育是我們教育者一種胸懷大愛前提下實施的一種愛的教育，而不是我們現在的泄私憤的體罰，是我們教育者的一種情懷和節操的體現，天底下沒有不打孩子的家長，那是愛的表現！

在國家教育形勢還沒有大幅度改革的情況下，我們的教育能做些什么？那就是要解放我們的教育思想，想升學的孩子讓他們學習的輕松些，多研究些有效的學習方法，不讓孩子做重復勞動，別做那么多無用功，1+1做多少遍都等于2;要注重教師的思維方式的轉變，要做到活學活用，別逼著孩子死學死記死背，讓我們老師多研究世界上有名的教育法則，如《魚缸法則》《狼性法則》《南風效應》《羅森塔爾效應》;要遵循教育的科學規律！

教育的科學規律就是人大腦發育的科學規律，只有了解大腦的形成和發展規律，才能按照人發展的需要進行有效的科學教育，使我們的教育真正做到智力開發，打開創新能力之門。美國斯佩里教授的“左右腦分工理論” 1981年榮獲的諾貝爾獎。他讓我們知道：智力開發重在右腦潛能開發，應試教育只著重開發了左腦，而忽視了右腦;右腦的信息儲存量比左腦大百萬倍！那就讓我們多研究研究高效的學習方法，多應用影像學習技巧，讓學生學習能在輕松愉快中度過，收到事半功倍的效果！

如果說 1+1=1;1+2=1;3+4=1;5+7=1;6+18=1;我們大腦的第一反應：不可能！那么，如果在這些數字里邊加上適當的單位名稱，其結果是可以成立的！1里+1里=1公里;1個月+2個月=1個季度;3天+4天=1周;5個月+7個月=1年;6小時+18小時=1天。再如在一個六邊形上畫一條直線變成兩個三角形的題目。這都是一種思維方式的轉換！

我們目前的教育就沒有注重學生的能力培養，在歷史教學上就沒有培養學生用發展觀點來看待問題解決問題！

我們高二考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？（ 1241年）最遠打到哪里？是現在的匈牙利附近。

而在美國的世界史上卻是這樣考的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟、政治、社會三方面分析？

撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣？

人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識，這是值得深思啊！看外面的教育，再看看我們的教育。

某著名小學有這么幾道題。

一個春天的夜晚，一個久別家鄉的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉，于是吟起了一首詩：（? ），（? ）？

答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉。卻錯了。而標準答案是：春風又綠江南岸，明月何時照我還？思念故鄉，一千個人可以吟一千句不一樣的詩，這個也可以有標準答案的么？

整段默寫《桂林山水》一文。這有什么用？死記硬背別人的文字有什么用？

還有個題目，現代著名作家朱自清先生寫的《匆匆》這篇課文，你能把自己最喜歡，印象最深刻的一句寫下來嗎？有的寫的是：我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。卻錯了。答案竟然是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統一么？

還有“春天來了”接下句，而答：燕子飛來了、樹葉綠了、春風吹來了。都不對。卻是：雪化成了水！真無語。

這就是我們的中國式教育，實在讓我們教育人為我們的教育感到心急如焚！

我們國家擁有世界五分之一的人口，也是有著上下五千年文化歷史，是全世界最大的教育國家，我們的教育改革任重而道遠！我們做為教育人都應該有一個積極向上的心態去面對我們的教育，去共同擔負教育變革的責任！應該從我們自己做起，從我們身邊做起，讓我們的教育盡快解決存在的問題，讓我們教育的明天更美好！

參考文獻：

[1]邵婧博.中國教育現狀及思考[J].才智，2016（16）：31.

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