信息化教學(xué)技術(shù)在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中的運(yùn)用

張楚旋

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛的被應(yīng)用，并在人們的工作與生活中發(fā)揮著重要作用。在我國的教育事業(yè)中，信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用正促使著傳統(tǒng)的授課方式、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。本文就信息化教學(xué)技術(shù)在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中的意義和作用進(jìn)行分析，并就如何利用信息化教學(xué)技術(shù)提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：信息化 ?鋼琴課

在我國，信息化的高速發(fā)展正在促使著教育的變革。它顛覆了傳統(tǒng)的教育模式和觀念，無限擴(kuò)充了教育的內(nèi)容、資源，像一枚潘多拉的鑰匙為學(xué)生的認(rèn)知打開了新的大門。信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使課堂更加開放、多元。信息技術(shù)的運(yùn)用可將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行收集、處理、加工與再現(xiàn)，并通過多媒體手段靈活地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)開放和生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建高效趣味性的課堂。本文就教育信息化技術(shù)在鋼琴課堂中的應(yīng)用進(jìn)行初步探析。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課一直是本專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的重點(diǎn)必修課之一，其學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿于整個(gè)學(xué)段。而中職學(xué)前教育專業(yè)的生源多數(shù)來源于農(nóng)村，對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)較為吃力。本人擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)一線教師多年，在實(shí)踐教學(xué)中每一屆學(xué)生都會(huì)遇到幾乎相同的問題：學(xué)生對(duì)于練琴較為抵觸，不愿練習(xí)，練習(xí)時(shí)沒有老師的指導(dǎo)沒有方向;由于缺乏練習(xí)和效率低下導(dǎo)致對(duì)回課、考試充滿恐懼，很難順暢的演奏一首幼師應(yīng)有級(jí)別難度的曲目，更是無法進(jìn)行即興伴奏，鋼琴演奏能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼師的職業(yè)需求，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課堂急需變革。

教師的教學(xué)方面一直采用傳統(tǒng)的一對(duì)一或一對(duì)多，面授的教學(xué)為主，教師普遍的信息化教育意識(shí)淡薄，信息化教學(xué)素養(yǎng)偏低。教育觀念跟不上時(shí)代的步伐，多媒體、自媒體和一些教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源不能很好地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致信息化教學(xué)手段在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中的推進(jìn)較為緩慢。

二、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用鋼琴課堂的意義和作用

信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于鋼琴課堂的意義主要有以下幾個(gè)方面：第一，轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)意識(shí)，提升信息化教學(xué)的技能，真正使教師成為課堂的主導(dǎo)。第二，利用信息化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主和協(xié)作的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，利用信息化教學(xué)技術(shù)構(gòu)建無地域、無時(shí)間限制的敞開式課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力技術(shù)支撐。第四，運(yùn)用信息化技術(shù)開發(fā)豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源和平臺(tái)的共享。多途徑、多角度的的利用多媒體、自媒體開發(fā)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資源庫，形成平臺(tái)資源的有益共享。

三、信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的策略

（一）信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交互式媒體的運(yùn)用常態(tài)化

想要利用信息化教學(xué)技術(shù)變革課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要善于利用信息化教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可于課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，發(fā)放制作好的教學(xué)課件、微課、示范演奏視頻等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。同時(shí)，信息化教學(xué)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)從平臺(tái)上獲得學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)中彈奏的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與不足，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。一改以往只能面授教課的局限性。線上師生、生生之間的互動(dòng)，還可以有效的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓鋼琴課堂真正的活躍起來。

（二）巧用信息化教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)技術(shù)的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是基本的教學(xué)組織形式。鋼琴課的傳統(tǒng)教學(xué)中，注重教師一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)和示范彈奏，但是對(duì)于中職學(xué)前教育的專業(yè)班級(jí)的班額至少也在二十名學(xué)生左右。一名教師在集體授課中顯然是很吃力的。但是信息化教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以小組中彈奏較為“優(yōu)秀”的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，相互合作，最后共享學(xué)習(xí)成果。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)相融合

鋼琴課中傳統(tǒng)的教學(xué)方法和過程是不可缺少的，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用更是很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間、互動(dòng)的局限性，兩者相結(jié)合可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)技能的掌握。信息化的運(yùn)用可以使課前的任務(wù)布置、課中的重難點(diǎn)講解、課后的練習(xí)反饋緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，更好、更便捷的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

信息化教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教育提供了巨大的機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師自身信息化的素養(yǎng)與能力是能否推進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。就教師本身而言，應(yīng)建立長期學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，更要吸收信息化時(shí)代教學(xué)的養(yǎng)分，勇于嘗試、不斷創(chuàng)新，才能讓自己的課堂緊跟時(shí)代步伐，成為培養(yǎng)新一代祖國棟梁的土壤。