小組合作學習打造小學語文高效課堂

徐欣

由于新課改的全面實施，小組合作學習理論已經在小學語文教師中得到普遍的運用。所以在課堂上開展的小組合作學習，應該引導學生結合問題，在小組中積極地討論和分析，最終探索出問題的答案。這種學習方式能激發學生對語文學習的興趣，充分發揮小組合作學習的作用，才能呈現精彩紛呈的語文高效課堂。小學語文作為我們母語學習的第一步，在人生中非常的關鍵，在不斷的探索新的方式方法。

一、小組合作學習中存在的問題

在小學生語文課堂的小組合作學習中，因為小學生都是未成年人，自控能力相對較差，所以很多問題也就出現了。主要存在以下問題：

1.學生參與不均衡

在小組合作學習中，本來應該所有的成員都參與到合作學習活動中來，但是實際情況卻不是這樣的，差生只是靜靜的坐在一旁，看不見他們的發言，完全的置身事外，成為活動的配角。而一些優等生好像成了活動中的主角，在活動中進行合理的分析，發表獨到的見解。這種情況也愈演愈烈。

2.學習時機把握不好

在高效課堂的小組合作學習中，教師必須根據教學的實際情況來把握合作學習的時機，在個人很難完成的情況下，進行小組合作學習是最好的時機，這樣有利于學生爭論，從而產生有價值的問題，有利于學生的獨立思考。

3.學習素材不恰當

討論的過程當中，應該對于問題討論的范圍進行核實，是否是課程所要要求的范圍，一旦超出了范圍大家很難去理解，討論的目的性會變得不明確，從而失去原油的目的。如果處理不當，使得學生們會出現很多的問題處于一種非常朦朧之中。

4.學習時間不充分

對于事件的把握很重要，如果小組的討論時間偏少，大家的熱情剛剛提升，就會停止，這樣對于大家的積極性是很大的打擊。如果太長了，就會導致大家對于討論的東西失去興趣，沒有更多的討論點，使得更加成為一種形式。

5.教師的控制力不夠

對于討論方面的學習，老師處于一個摸索的階段，一旦不同的意見鬧得不可開交，老師會不知道如何進行正確的引導評判，從而使得學生對于老師的教學水平產生很大的懷疑，在以后的教學過程中更多的失去了對課程的控制與管理能力，課前老師應該做好相應的工作，這樣對于討論有很好的掌控能力。

二、小組合作學習的實施策略

根據建構主義學習理論，學生在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識，學生知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現優勢互補，從而促進知識的建構。對于大部分小學語文教師來說，小組合作學習是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中要講究策略方法，才能真正上好每一節語文課。

1.角色定位要準確：教師多元化，學生變主體

在傳統的課堂教學模式中，教師是權威，學生是聽眾;教師是控制者，學生是受控制者。而小組合作學習中突出較適合學生的雙主體地位，教師的角色是多元化的既可以是促進者，也可以是參與者，更可以是調控者和激勵者。教師既可以提建設性的建議，也可以不過多干預，但也不會對學生遇到的難題袖手旁觀。傳統課堂教學展示的是老師的精彩，高效課堂展示的是學生的精彩。

2.內容要把握時機：內容確立準確，時機把握恰當

在課堂教學中，教師要注意學習內容的確立和點撥時機的把握。教師要抓重點、難點內容，科學、巧妙設計學習目標和學習任務，學習目標的設計要注重方法的指導。學生是課堂的主人，要突出學生的主體地位，學生展示后，能讓學生質疑、調撥、評價的要讓給學生，學生不能做的或者做不到位的，由教師進行評價。教師對學生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進行恰當的點撥、評價、總結，使學生的學習更深入。

3.目標要指明方向：學習目標明確，指引學習方向

課前語文教師要出示學習目標，以學生為出發點，目標要簡潔而準確，學生明白了本節課要學會哪些知識后，給學生足夠的時間讓學生靜下心來，真正走進文本，與文本進心靈交流，讓學生自主探索，培養自主學習的習慣。適時的平價與鼓勵對學生的積極作用無處不在，要使學生整堂課都處于熱情主動參與的情景中。

4.自學方式要多樣靈活：學生自主學習，教師適當點撥

課堂的重要環節之一是自學。根據自學提示采用獨學對學、群學的方式，組長親自掛帥，組長點兵，組內推薦組員請戰，代表小組回答問題，展示有分工有幫助，其他小組補充，這樣讓每名學生都積極參與學習，相互幫助，取長補短。當合作學習也無法解決問題時，教師一定要講。講解時，遇到學生結合問題回答很準確，教師可適當進行評價。

5.檢測練習要學以致用：限時完成，作好記錄

對于檢測或做練習冊，教師最好是每道題都限時完成。學生做題時，教師可關注以下內容：一是學生科學的坐姿是哪些題是學生可以獨立完成，或對桌、小組內能完成的是哪些是必須由老師講的。有些簡答題需要學生記下來教師采用聽寫，根據情況，把學生不會的、較難的字寫在前后的黑板上，學生們根據需要去尋找，之后對桌互批，小組長再查。小組長根據整理的記錄，再匯報完成情況，這樣會大大提高語文課堂教學的效率。

三、小組合作學習的顯著效果

上好語文課，前途是光明的，道路是曲折的，但始終將在“山重水復疑無路”中，感受到柳暗花明的豁然開朗。在小組合作學習的教學實踐中，教師會發現打造高效課堂效果非凡，會看到學生自主、合作學習等方面的可喜變化。

一是課堂出現新常態，教與學的方式都改變，二是學生學習更主動，學會團結合作互助，三是回歸教育本真，培養做人良好品德。

四、結語

小組合作學習法是一種比較新穎的學習方法，在教師教學環境中促進了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習范圍，是一種效果比較顯著的學習方法。它不僅能提高小學生的語文學習成績，而且能夠提高小學生的合作精神和能力。通過與同學進行合作學習，學生能夠真正成為學習主人，有助于學生培養自主自立的品質和精神，為學生以后的發展奠定了良好的基礎。讓學生積極參與到課堂教學中，保證語文教學水平的全面提高，促進教學目標的順利開展與實施。