巧妙施教 培養農村小學生英語口語能力

李紅英

英語是世界上最重要的交際語言之一，在社會交往中的應用價值越來越高。而我們很多中國孩子學了英語卻只會紙上談兵，會寫不會說，特別是對于大多數的農村孩子，農村的生活資源缺乏，孩子們的生活面比較窄、口羞、膽小，學了英語卻不敢說出來，成了啞巴英語。針對這種情況，我們要尋求方法，增強訓練，激發興趣，讓他們想說，愛說，會說，這樣他們的口語表達能力就會不斷提高。

一、運用多種教法，培養學生英語口語能力

小學生年齡小是最大的特點，身心都處于發展中，我把握他們的年齡特點，并根據這一特點不斷挖掘發揮他們的潛能，這樣才能激發他們的興趣，這是提高他們英語口語能力的關鍵。于是我在課堂教學中，借助多樣的教法，充分調動小學生的視、聽、說等多種感官，使他們做到愛說、會說、善說英語。

（一）用游戲活動，培養學生英語口語能力

玩是小孩子的天性，玩中學，樂中學，樂中收益，于是我經常開展一些有意思并適合小學生年齡特點的游戲，激發學生進入樂學狀態，而且參與的學生越多越好，如教學“Who is she/he？ She/he is …”句式時，可以讓一位學生躲在門外發出聲音，再讓教室內的學生分為兩部分，一部分問“Who is she/he？”另一部分猜：“She/he is …”回答錯的同學表演節目。教師在教學的時候，只有充分照顧到每個年齡階段的學生的興趣和需要，教學的內容才容易為學生所接受。例如：在教授完一周七天的單詞后，可以讓七個學生戴上周一到周日的頭飾，然后找一個學生蒙上眼睛，問他：“Which day do you like？ Find it！”這個學生說出喜歡星期幾。

（二）創設情境，培養學生英語口語能力

學習英語口語最重要的是需要在實際生活中學習，并應用到實際生活中去。但是在農村小學中大多數學校沒有外籍老師，孩子們在實際生活中能用英語與人進行交流的可能性很小，因此我就在英語課堂教學中不斷的創設情境，模擬實際生活場景，使學生感受語言氛圍，在這樣的語言環境中不斷的練習，孩子們的口語能力就會不斷提高。

（三）競賽活動激發好勝心，培養學生的英語口語能力

好勝是小學生的天性。我們可以牢牢抓住這一點，充分利用它來激勵小學生，使小學生敢于開口說英語。任何行動都要有動機，有了動機學生才會朝著一定目的去行動，所以目的是動機產生的前提。學習動機是在學習目的和學習需要的共同作用下產生的，學習動機的形成影響著學生學業成績。所以只要我們善于組織，善于發現，充分地去借助競賽，就能體會其中的妙用。我針對有些學生不愛看課文，更不愛讀課文;對老師的提問，結結巴巴地不敢回答或回答不好的情況設計“讀書競賽”。我當總裁判，讀得好的當分裁判。全班分為幾個小組進行比賽，比賽要求：（1）不許停頓;（2）單詞、語調不許讀錯。若發現錯誤，罰下，該組下一個同學接著讀。經過這樣的競賽，活躍了課堂氣氛，使學生對朗讀課文產生興趣，還會充分利用課外空余時間進行朗讀練習。長期堅持下去，學生的英語口語水平會得到顯著提高。

二、利用多媒體與網絡資源，提高學生英語口語能力

（一）多媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

隨著多媒體在教學中的廣泛應用，我們的英語課堂也變得更加的豐富多彩了，特別是運用多媒體直觀、形象、生動的畫面和音響可以調動學生的多種感官，調動了他們的積極性，提高了學習效率。

就這樣一點一滴的積累、應用，從簡單的生活口語開始，到簡單的對話;從課堂中說英語，到生活中去應用英語。只要我們合理的利用多媒體，再也不會發愁學生們不敢開口說英語了，并且學生們還會主動的去說英語，用英語，學英語。這樣，學生的口語表達能力能不提高嗎？

（二）網絡資源的交互性有利于激發學生的學習興趣，充分體現學生主體作用，從而培養了學生的口語表達能力

網絡資源為英語教學展示了一個新的平臺，從根本上改變了傳統英語的教學模式，網絡的普及為我們帶來了新的可能和機遇，老師可以幫助學生掌握一些網絡資源的使用技巧，利用互聯網與外國人在網上進行交流，也可以在線與同學和老師交流，下載喜歡的閱讀材料同時還可以任意進入網絡課件運用學過的句型進行情景對話練習。提高了口語能力也改善了大多數農村學校請不起外籍老師的現狀。

三、利用實踐活動，加強學生口語交際及運用能力

一個學習語言的人不但應該有識別句子是否合乎語法規則的能力，他還要恰當地使用語言。教學中我會給孩子們創造更多的機會讓他們不斷的使用英語進行交際，例如：我設計和組織各種不同類型的課堂活動。學生們在活動中鞏固舊知識，學習新知識。在教學“Where is my ···？”中，鼓勵他們進行玩具布置的設計——齊來布置你的玩具。讓他們先在紙上畫出各種玩具在房間的位置，再用句子“My … is on/in/under…”來描述。一幅幅圖畫展現眼前，學生們邊做邊說、把所學的知識進行了運用和擴展，同時也將課堂的氣氛推向高潮。

四、利用賞識教育，激發學生在課堂活動中的英語會話的自信心

自信心是一個人成功的基礎，對于一個心理尚未成熟的孩子來說，老師的一句贊美，一個鼓勵的眼神都可以使他們信心倍增，形成“我最棒、我能行”的心理暗示。正所謂：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵！”“Good job”、“Well done”、“Thank you all the time！”之類的鼓勵性話語會使學生意識到在課堂上我可以大膽的說，不怕錯，錯了也沒關系，老師不會責怪自己的，久而久之，自信心會使孩子們大膽地說，放心地說，既活躍了課堂氣氛也提高了學習效率。

總之，在英語教學中，培養小學生英語口語表達能力是非常重要，老師要根據農村學校的實際情況，采取有效的策略，來提供孩子練習的機會，并依據教材內容，創設不同的語言情景，強化學生的交際意識，鼓勵他們大膽說英語，用英語交流，鍛煉學生的英語思維習慣。調動他們的學習熱情，主動投入到課堂教學活動中，他們的英語口語能力就會不斷的提高。